高职院校技能大赛与教学模式改革深度融合的研究与实践.doc

1、高职院校技能大赛与教学模式改革深度融合的研究与实践摘 要高职院校开展职业技能大赛是检验和提升专业人才培养水平和教育教学质量的重要手段，具有引领和促进教学模式改革的重要作用。文章以沈阳职业技术学院探索实践为例，从分析高职院校职业技能大赛与教学模式改革融合现状和存在问题入手，对职业技能大赛与教学模式改革进行深度融合提出了有效的推进策略。 关键词高职院校；技能大赛；教学模式改革；深度融合 DOI10.13939/ki.zgsc.2015.40.175 “普通教育有高考，职业教育有大赛” ，职业技能大赛已成为我国职业教育改革发展成果展示、职业院校与行业企业合作交流、工学结合教育教学效果检验及职业院校学

2、生事业发展的平台。沈阳职业技术学院自参加全国职业院校技能大赛以来，大力倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的比赛宗旨，已初步形成院级、市级、省级、国家级四级赛事组织和参赛体系，并积极参加各行业、各层次职业技能大赛，还在“以职业技能大赛促进教学模式改革”理念的基础上多方位、多层次地开展了二者深度融合的探索和实践。但是，纵观我院目前在此方面的探索实践乃至国内更多高职院校的通行做法，仍存在着为参赛而参赛、引领示范作用不够、双师素质不高和数量不足、改革尝试不够深入等诸多问题，致使高职院校的改革探索缺乏理论依据和足够动力，改革没有达到理想效果。 1 高职院校职业技能大赛与教学模式改革

3、融合的现状分析 1.1 大多数高职院校日益重视职业技能大赛在教学模式改革中的重要作用 目前，大多数高职院校越来越重视参加各层次、各行业职业技能大赛，部分院校甚至规定学生在校学习期间最少参加一次职业技能大赛，并自觉将大赛成果融合到教学模式改革中，力图建立课程标准、教学标准、评价标准与职业标准对接机制和校企深度融合机制，构建产教结合新体制和工学结合新模式。通过这种“倒逼”机制，促进人才培养模式的根本转变，实现职业特性的本质回归。职业技能大赛已成为引领职业院校教学改革的“风向标”和促进内涵发展的“助推器” 。 1.2 部分高职院校已在自觉开展职业技能大赛引领教学模式改革的探索和尝试 随着职业技能大赛

4、活动逐步深入、大赛制度不断完善，各高职院校已在自觉开展大赛引领和促进教学模式改革的尝试，努力在主体专业中构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以任务驱动法为主要特点的教学模式；采取各种措施促进“双师型”教师队伍建设，提升教师“双师”素质；加大对实践教学环节资金投入，完善和优化实训基地；调动政府、企业、行业多方对职业教育的重视，促进校企深度合作。 2 高职院校职业技能大赛与教学模式改革融合的问题分析 2.1 部分院校对参赛认识不深，仅限于片面追求大赛成绩 应该说，片面追求大赛成绩的高院院校仍然不在少数，这些学校参赛目

5、标单一，仅仅是想通过大赛成绩来扩大影响，还没有把认识提高到大赛主办宗旨上来。即使有些院校已经意识到举办大赛是为了推进专业教学模式改革，但还没有采取任何教改实际行动。 2.2 技能大赛专业覆盖面过窄，起不到有效推进教学模式改革的作用 按照全国职业院校技能大赛三年规划（20132015 年） ，国家将“扩大技能大赛的专业覆盖面，使本规划期内举办的比赛项目总和覆盖中、高职专业目录中 80%的专业大类和 40%的二级专业” 。但具体到各高职院校实际参赛情况，参赛项目覆盖面会更窄，即使这些项目对应专业都推行教学模式改革，仍然不能起到较好地引领和示范作用。 2.3 大赛指导教师“双师”素质不高，数量不足

6、近年来，高职院校比较注重“双师”结构师资队伍建设，但实践教学师资仍然存在较大缺口。目前，高职院校招聘新教师以硕士研究生为主，这些教师大多从本科到研究生都是接受传统的高等教育，且在大学毕业后直接进校从事教学，对高职教育行业特点及教育理念缺乏必要了解，也没有企业实践经历，缺乏职业实践能力和实践操作技能。 2.4 技能大赛与教学模式改革融合不够深入，改革成果不丰富 目前，不少高职院校对技能大赛引领和促进教学模式改革的工作还仅仅停留在技能大赛与日常教学安排减少冲突、把技能大赛考核知识点和技能点融入课程内容等浅层次改革上，并没有实现以技能大赛模式和理念深化教学模式改革，改革成果自然也就不太丰富。 3 高

7、职院校职业技能大赛与教学模式改革深度融合的推进策略 3.1 搭建职业技能大赛多级平台，促进师生积极广泛参与 建立学院、市、省、国家四级技能大赛组织体系；实行院系分级分类管理，重点建设一批院级大赛精品项目；鼓励二级学院组织、参加校企联合、校校联合、与职业资格证书结合的项目，重点支持参加全国行业和政府部门举办的高层次、高技术含量的大赛项目，支持开发体现专业核心技能、技术含量高、与就业岗位紧密衔接的大赛项目。尤其是在院级大赛方面，要注意扩大专业覆盖面，力争使所有专业都有项目可以参赛，所有学生在校学习期间至少参加一次大赛，从而搭建师生广泛参与平台。 3.2 搭建赛教相互结合平台，促进整体教学效果和人才

8、培养质量 在高职院校推行技能大赛与常规教学结合的“赛教结合”模式，就是要将技能大赛的考核内容和要求纳入专业人才培养方案，将其作为常规教学知识、技能和素质的主要考核点，从而促进技能大赛和常规教学的有机融合。在实际操作中，我们要注意克服常规教学排斥技能大赛、技能大赛冲击常规教学等极端倾向，既要做到技能大赛有序服务常规教学，把技能大赛作为人才培养和教学质量考核评价的有效方式，大赛结果作为考核评价的重要标准，又要做到常规教学向技能大赛适当让步，做好二者合理安排、有机融合、一体化发展，让学生真切体验到大赛考核要点与行业职业标准和工作流程的契合程度，感受到参赛对个人未来可持续发展有多大帮助，从而提升学生主

9、动学习探究兴趣，达到共同发挥人才培养效果的目标。 3.3 搭建教学模式改革平台，推进教学内容、方法和手段改革 高职院校要把技能大赛作为引领教学改革的“风向标”和促进内涵发展的“助推器” ，推进课程体系改革，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；推进课程内容改革，在专业基础技能、核心技能模块中设置与技能大赛相关、具有行业前沿知识和技能的专业核心课程，将专业所涉及行业领域的新设备、新工艺、新技术、新技能等前沿技术理论和大赛考核的知识点、技能点和素质点合理融入课程教学内容；推进教学模式改革，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以任务驱动法为主要特点的教学模

10、式；推进教学方法和手段改革，加强信息技术与课程教学的整合，广泛应用数字化教学资源，实施理实一体化教学模式，促进教学方法和手段多元化发展，真正形成“做中学、做中教”的职教特色；推进学分制改革，建立专业技能特长班、兴趣小组长效机制，开展项目导师制和学徒制项目研究，改革专业技能考核评价体系；实现教师由“教”向“指导” 、学生由“被动学”到“主动学” 、训练主体由“个体”向“团队”的三个角色转变。 3.4 搭建“双师”结构教学团队建设平台，提升“双师”素质 技能大赛注重对专业岗位技能的考核，考核内容和要求具有涉及范围广、难度大、超出正常教学要求等特点，因此教师指导学生参加大赛，不仅是学生技能水平的展示

11、，同时也是教师教学和指导水平的展示，包括对教学理念和方法的掌握和运用水平，对新设备、新工艺、新技术、新技能的掌握和教授程度，对岗位职业技能需求分析和把握准确度等。这就要求教师紧跟时代发展步伐，及时掌握行业前沿理论和技术，自觉加强与校内、校际同行及企业专业技术人员之间的交流，全面提升理论知识、实践经验和操作技能，促使教师成为新理论、新知识的传授者和新技能的实践者、指导者。 3.5 搭建校企合作平台，实现合作双赢 通过技能大赛搭建校企合作平台，找到校企双方实现合作的兴奋点，很好地契合双方实际需要，从而达到校企合作双赢的效果。从校方来说，要借助校企合作密切双方关系，积极引进行业职业标准和技能规范、先

12、进设备和前沿技术，引导行业企业共建实训基地，安置学生实习就业等，实现产教结合、校企深度融合。从企方来说，要通过赞助大赛扩大企业知名度和影响力，亲临赛场挑选优秀人才，借助赞助、共建和接纳学生实习培养潜在客户和人才，拓展企业发展市场。 3.6 搭建制度保障平台，促进师生共同发展 高职院校应出台一系列规章制度，鼓励和约束广大师生积极参与职业技能大赛和推进教学模式改革，使技能大赛成为学生成长的重要平台，确保形成师生“人人参与，积极实践”的良好局面。以沈阳职业技术学院为例，学院先后出台了教师参加或指导学生参加竞赛的有关规定 、参赛学生课程成绩管理暂行办法 、 参赛学生学分奖励办法等管理制度，明确规定按指

13、导大赛成绩进行奖励和发放指导工作量；将指导大赛成绩作为教师优先派出培训、评奖评优和职称聘任的一个优先条件；把大赛指导和训练过程列入日常教学检查和督导环节，作为教师指导大赛工作量和学生课业成绩的重要考核依据；把学生获得奖项与职业资格证书紧密挂钩，在获得一定奖项的同时可以获得相关课程的学分，在学业综合评定时获得奖励学分，免修相关课程，并把技能大赛成绩作为学生评优评先、推荐就业的重要依据。 4 结 论 开展职业技能大赛是高职院校一项重要的教学工作，技能大赛具有引领和促进教学模式改革的重要作用，在日常教学中要大力推进职业技能大赛和教学模式改革的深度融合，实行赛教结合模式，积极构建大赛参赛和举办组织体系

14、，扩大大赛专业覆盖面，借鉴竞赛规程设计模式探索课程设计和教学内容、方法和手段改革，努力提升教师整体双师素质，深化校企合作，并搭建制度保障平台，最终为提升人才培养质量和教育教学水平服务。 参考文献： 1刘凯.技能大赛与项目化教学相融合的有效途径J.辽宁高职学报，2012，14（2）：55-57. 2刘庆生.浅析阻碍职业院校赛教衔接融合的原因J.课程教育研究（新教师教学） ，2013，41（34）：95-95. 3卢育英，曹智.基于技能大赛引领作用的职业教育研究J.天津职业院校联合学报，2014，13（4）：83-85，93. 4马成荣，尤学贵，龙晓君，等.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践J.江苏教育（职业教育版） ，2014（11）：12-13.