1、基于“项目教学法”的模具专业英语课程教学的探索与研究摘 要：实践中，模具英语人才不仅要具有扎实的英语功底和模具专业知识，而且要完成从寻找订单到交接货款的全套过程。模具专业英语课程应用“项目教学法”能让学生完整地解决问题。本文以笔者在实际教学过程中的体会与经验，阐述了项目教学法较传统教学法应用于模具专业英语教学的优点及运用中的注意问题。 关键词：项目教学法;模具;专业英语 前言：目前，在我国应试教学模式的影响下，许多学校依然继承着传统的教学方法进行知识传授。即以教师为中心，以教师讲学生记为主要形式，以学生完成学业、升学为主要目的的教学模式。对模具专业英语的教学则多以机械地教授专业英语词汇和解释长
2、难句为主。但是，在高职院校应针对目前社会对人才需求的转变，改变这些已逐渐显现不足的传统教学方法。项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有 90%的积极性。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”
3、 ，而老师转为“配角” ，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。 本文针对目前国内高职院校机械类专业模具专业英语课程教学中普遍存在的问题和不足进行深入探讨，结合自身多年的教学经验，提出基于“项目教学法”的模具专业英语课程教学的新思路，以期为模具专业英语课程教学的改革提供参考。 一、高职模具专业英语教学中存在的主要问题： （1）教材内容陈旧，课程教学缺乏技术性和实践性。模具专业英语教材都是在通过用英语解释定义、概念或描述工作原理的过程中，呈现专业词汇。而体现不了真实项目中各专业词汇应用的频率和具体用于何时何处。 （2）教材结构未考虑高职院校学生的接受能力。高职院校学生的
4、基础普遍性较差，理解力和逻辑思维能力较薄弱，有的学生存在单词不会读、长难词句不理解、语法不会应用，学习过程中大多会产生厌学情绪。 （3） “纸上谈兵”使得许多教师缺少提高自身的技术应用能力、工程实践能力和科研开发能力的动力，致使课堂教学始终无法跳出传统教学模式的怪圈。 （4）普遍存在理论与实践严重脱节的现象。 二、基于“项目教学法”的模具专业英语课程教学 （一）项目的选取准则。项目选取的准则可以用四个字概 括：融、精、准、够。融：项目能将专业知识整合，融会贯通于项目的整个过程，不仅知识点系统全面，而且融汇多个学科领域知识支持项目。精：项目选择要经典，具有代表性。准，项目的重点难点定位要准确，能
5、突出每个的章节的内容，使每个课时着重训练不同的知识。够：对于即将走向工作岗位的学生这一群体的特点，应考虑其理解能力，专业知识基础，各行业产品模具设计经验等来选择够难度、够深度、够实用的项目。 （二）项目内容构建。在内容构建上，应充分考虑行业特点及学生基础，充分分析本专业学生学习的前后课程之间的关联。由简单到复杂，层次分明、模块功能独立，科学合理地进行规划。从简单易懂的外贸业务流程、单证制作、各国文化差异、谈判及技术标准等入手，引导学生进行商务平台接回单及函件书写、展厅介绍、企业介绍等简单易操作的项目操练。并将这些项目模块化，坚持每堂课能复习及学习新知识点，保持学生的兴趣，巩固学生的基础。接下来
6、，将大部分时间分层逐步学习模具种类、注射成型机、选材，材料特性、成型工艺等。 （三）项目教学资源构建。首先，可以和多企业建立合作关系，让学生获得参观企业，了解企业历史、设备、资产、规模、行业水平等情况，制作关于企业的宣传介绍资料。其次，通过网络及资讯平台，获取项目，并初步分析项目的重点难点。再次，通过模具企业，客户及金融企业，进行项目的技术分析及整个外贸流程学习。 三、效果分析 学生对专业词汇的熟悉程度，学生对外贸业务、流程及单证的熟悉程度、学生对工作的适应程度和解决问题的能力。制定考核制度，分析效果存在的不足及改进的方法。 四、运用中注意的问题 重点讲解学生欠缺的项目知识;项目应综合考虑模具类型和结构设计，由易到难设计。在讲解项目的同时，应关注学生对英语的应用于把握，重点解决专业英语词汇、句子及语言表达方式等在实践中的应用。 参考文献： 1 倪丽华.英语整体学习方法M.南宁：广西民族出版社，2004. 2 申树义，高济.塑料模具设计M.北京：机械工业出版社，1999.
