关于朝鲜“主体思想”的研究现状综述.doc

1、1关于服装专业合理运用多媒体技术教学的探究摘 要：多媒体技术教学走进学校，特别是走进服装专业的课堂，不但给服装专业课堂带来了新的活力，还给学生带来了视觉的亮点。 关键词：服装专业 多媒体技术 教学 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0131-02 采用多媒体教学手段 ，对服装专业课的教学过程进行优化设计 ，是课堂教学改革的有效途径。多媒体教学手段直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性，提高了教学效果。传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习

2、过程中学生一直处于被动接受的状态，在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。多媒体教学发挥着日益显著的课堂优势，在新的教育形式下，如何通过多媒体的运用达到课堂教学的优化成为当务之急，尤其是在服装教学中更应使用多媒体教学。下面就多媒体手段在服装教学中的运用谈几点看法。 一、服装专业教学中运用多媒体技术的意义 1.促进学生知识的掌握和能力的提高 心理学家研究记忆率时发现，在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会，其效果会更加明显，这2正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不

3、可能在课堂上显现的事物和现象，逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，使学生牢固地掌握所学知识。 2.节省板书时间，提高课堂效率 按照常规教学，制图课中教师要花大量的时间用在画款式图上，不能很好地利用课堂时间，如果把它制成多媒体课件，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如西裤的款式变化中，在课题的引入时，教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，这样可以变抽象为具体、直观、生动、形象，而且节省了教师在黑板上画款式图的时间，增加讲解时间。又如：在服装制作课教学活动中，传统的做法是手工作业式进行的。任课教师准备 12 套男西裤后袋的材料，有嵌线、挡口布、袋

4、布、和作为后裤片的材料。将学生分组，每组 1015 人。教师示范逐步操做，学生围在老师周围看手法、记过程。示范一个完整的后袋需要 1520 分钟。换下一组学生看教师必须再重复一遍，45 分钟一节课只能作两遍。再此过程中有的学生没看好、没记住只能同学之间互相询问，老师还在忙着为下一组学生示范。如果班容量大就分三组、分四组一节课不够用下节继续，其结果是教师重复了多遍技能得到了充分的练习，而学生没能得到及时、有针对性的指导，既费时费力，又容易使学生看不清楚，因此浪费了大量宝贵的时间。如果我们利用电化教学的重现力作用，教师可以反复播放，解决工艺流程方面的问题，还能保证每个学生看到的都是正位示范效果。速

5、度也可以3依照学生需要调节，大大缩短示范时间，学生自学也很方便。使教师有更多的时间对学生进行更有针对性的指导，及时纠正不规范的技术动作，课堂 45 分钟的效率及教学质量显著提高。 3.有助于教学的个别化及分层教学 用多媒体教学系统，为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里，学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。 二、服装专业课教学中运用多媒体技术的效果与分析 1

6、.实现课堂教学内容的信息化，提高了课堂教学效率 教师多媒体技术和服装 CAD 系统能有效地实现教学过程的组织与管理，采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流，提供适合的软件工具作为认知工具，并对网络学习资源进行科学有效的糅合，构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构。并可以开发出一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中，我们发现，使用多媒体教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。教师可以把结构制图存储在计算机中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。 2.激发学生的学习兴趣，使学生获得了更多的成功体验 通过课程整合，学生对于信息技术和服装专

7、业知识相整合表现出了4浓厚的兴趣。信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会，在服装制作方面不成功的同学，可能会在服装设计方面取得成功；在服装设计方面不成功的同学，可能会在服装营销方面取得成功等等。此外，信息技术本身所具有的高效、精确等特点，又可以帮助同学们取得成功。 3.多媒体技术的应用，提高了学生信息技术综合运用能力 学生往往对电脑技术和网络技术有直接兴趣，因为在电脑上可以玩游戏，在 Internet 上可以和人聊天，可以听音乐等等。而要其在网上

8、学习有关专业知识则往往兴趣不大或没有兴趣。我们可以把学生对电脑技术和网络技术的直接兴趣迁移到学习专业知识上来，实现其兴趣的迁移。比如，对上网听音乐很感兴趣，对查找有关专业方面的材料不感兴趣的学生，我们可以在其完成上网查找专业方面的资料的任务后，允许他们在网上听 10 分钟音乐。为了达到听音乐的目的，学生会尽最大的努力去完成查找专业方面的资料的任务，这样就将学生听音乐的直接兴趣转移到查找资料的间接兴趣上来。 4.多媒体技术的应用使学生的专业技能得到拓展与提升 与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，

9、很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在准实际的职业环境里，提高了服装设计5能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。 三、服装专业课教学中多媒体运用的多样性 电化教学的各种教学手段，具有丰富的表现力。电化教学手段不受时间、时空的限制，不受传统教学方式的课堂局限，教师可以根据教学内容和学生的具体情况，选用不同的电化教学手段，如幻灯、录音、电影、电视、激光视盘等，艺术表现手法多样，如编辑、特技、全景、中景、近景、特写以及镜头的推、拉、摇、跟、移等，可从各个角度来表现事物的空间特征、时间特征和运动特征。对所讲的教学内容中涉及到的事物在大与小、近与远、

10、快与慢、动与静、虚与实之间互相转化，把事物的现象、变化过程、彼此间的联系生动形象地再现于课堂上，便于学生仔细观察，充分理解。 例如：后袋制作工艺中最关键的 “开剪” 、 “缉缝三角” ，在传统的教学方法中，教师分组示范也只能保证少数几个学生看得仔细，利用电化教学的近景及特写手法可将该工艺过程放大并可重复播放，使每个学生都能看得清清楚楚。 多媒体教学的发展对中职教育产生深远的影响。从当今职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，电化与传统教学相结合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，职业学校的学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会，我们的毕业生就会失去竞争力，影响我们教育目标的实现。适“度”地合理的运用多媒体教学，能发展学生的形象思维，使枯燥的知识变得生动有趣，有利于充分发挥学生的思维想象力，提高服装教学质量。 6参考文献 1 刘淑颖. 关于服装专业合理运用多媒体技术教学的探究. 艺术与设计（理论） ，2007（11）：07. 2 张蕾. 浅析多媒体技术在服装专业课堂教学中的应用. 职业，2012（32）：08.