我国研究生教育的国际影响力.doc

1、1我国研究生教育的国际影响力摘要：我国已步入世界研究生教育大国行列，研究生培养规模不断扩大，培养制度不断完善，培养质量不断提高，国际影响力不断提升。当前，研究生教育发展也进入了一个战略转型期。与研究生教育强国的要求相比，我国研究生教育的国际地位还比较低，国际影响力和吸引力还比较小。发展研究生教育.提高研究生教育质量，提升研究生教育的国际地位是我国研究生教育未来发展的重要选择。 关键词：研究生教育；国际影响力；留学生 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）02-0016-04 随着我国研究生教育的发展.我国已步人世界研究生教育大国行列，研究生教育发展也进入

2、了一个战略转型期。全面提高研究生教育质量，建设研究生教育强国成为战略转型期研究生教育的核心任务和宏伟目标。但是，由于我国研究生教育水平的提升速度与研究生教育规模的扩张速度并不一致，导致研究生教育的整体水平与研究生教育大国的身份还不匹配，研究生教育的国际地位与研究生教育强国的要求还有很大差距。 一、我国研究生教育取得了巨大成就 1978 年我国恢复研究生招生，经过 30 多年的努力，我国研究生教育走过了从无到有、从小到大、快速发展的不平凡进程。研究生培养能力不断提升，培养规模不断扩大，基本实现了立足国内自主培养高层次人2才的战略目标，为我国现代化建设提供了强有力的人才支持和智力保障。到 2010

3、 年，我国博士、硕士、学士授予单位已分别达到 347 所、697 所、700 余所，研究生导师 26 万多人：累计培养 33.5 万博士、273.2 万硕士。2011 年，全国在学研究生 164.58 万人，其中，在学博士生 27.13 万人，在学硕士生 137.46 万人，成为当之无愧的研究生教育大国。 研究生教育体制机制改革不断深化，基本建成了中国特色的学位制度。建立了学科基本齐全、布局相对合理的学位授权体系：省级统筹力度不断加大，学位授予单位自主权不断增强，中央政府主导、省级统筹、调动单位积极性的三级管理体制不断健全；形成了以高校为主、多系统培养研究生的格局，质量监督和保障体系逐步完善。

4、学位类型从单一学术型向学术型与专业型并重转变，初步满足了经济建设和社会发展对不同类型人才的急迫需求。注重研究生创新能力培养，建成了一批研究生培养基地。实施了“211 工程” 、 “985 工程” 、国家重点学科等重大建设项目，重点推动了有特色、高水平大学建设，学科建设的整体实力、承担国家重大任务和服务区域发展的能力和水平大幅度提升。 研究生教育质量逐步提高。国际影响力显著增强。上海交通大学的世界大学学术排行榜显示，2008 年，我国共有 18 所学校进入前 500强；到 2012 年，进入前 500 强学校增长为 28 所（见表 1） 。 泰晤士报的排名也充分验证了中国大学的水平进展（见表 2

5、） 。以进入 ESI 前 1%学科数为例，2005 年，全国共有 26 所高校、共计 75 个学科进入 ESI 前1%；2011 年。全国则有 104 所高校、335 个学科进入 ESI 前 1%，覆盖了19 个 ESI 学科领域。 3研究生教育水平的提高增强了我国研究生教育的影响力和吸引力。1983 年，我国成为亚太地区高等教育学历、文凭和学位相互承认地区公约缔约国。目前已经与包括英、法、德等发达国家在内的 41 个国家和地区签署了学位和学历文凭互认协议。2006 年，来华留学研究生总数为 6348 人，其中硕士研究生 4243 人，博士研究生 2105 人。到 2011 年，来华留学研究生

6、总数为 30376 人，其中硕士研究生 23453 人.博士研究生6923 人，5 年间硕士研究生和博士研究生分别增长了约 4.52 倍和 2.29倍。 二、我国研究生教育的国际地位有待提升 总体而言，我国研究生教育不论是规模还是质量都有了长足提高，国际影响力和国际地位都有了很大提升。但是，我国研究生教育的规模优势虽然突出，与研究生教育发达国家相比，我们还有很大的差距。比如：我们大学数量很多，但缺少世界一流大学；科研经费绝对数量增长很快但总量和均量不足；科研论文数量可观，但质量不高，原创性成果更是贫乏。以科研论文而言，1999 年至 2003 年间我国发表科研论文数居世界第六，占总数的 4.4

7、%：2004 年至 2008 年间超过日本、英国和德国，跃居世界第二，占总数的 10.2%，仅次于美国；2011 年，我国科技人员发表的期刊论文数量已经超过美国，位居世界第一。但是，科研论文数量的激增并不意味着我们科研水平的提高，至少是没有与科研论文数量得到等价提高。以论文引用率为例，据卫报统计显示，美国 2004 年至 2008 年引用率为 30%.名列榜首；中国 2004 至 2008 年的引用率仅为 4%。而按照中国科技信息研究所的统计。2000 年至 2010 年间发表的论文平均4被引用次数.美国排 5 位，日本排 38 位，而中国排 108 位。 留学研究生的规模、层次、学科、区域结

8、构等都直接反映了一个国家研究生教育的国际影响力大小和国际地位高低。随着我国研究生教育的发展，来华留学生规模不仅逐渐扩大，层次也逐渐提高。2006 年，来华留学生中学历生占来华留学生总数的 7.73%，此后来华留学研究生逐年增加，2011 年来华留学研究生中学历生已占到来华留学生总数的10.4%（见表 3） 。从来华留学生的区域结构来看，不同区域所占比例从高到低依次为亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、澳洲，其中亚洲学生总数的比例最大，超过 70%（见图 1） 。从增长来看（见图 2） ，非洲和南美洲增长最快，欧洲和北美洲增长最慢，而欧洲和北美洲恰恰又是研究生教育发达地区（亚洲增长较低的原因是由于

9、其基数很大） 。 三、提高研究生教育质量，提升研究生教育的国际地位.实现研究生教育大国向研究生教育强国的转变 研究生教育站在高等教育的最高端，是建设高等教育强国的主力军。是建设创新型国家的重要力量。研究生教育必须处在世界的领先地位，这是研究生教育强国的主要特征。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，世界经济格局发生新变化，综合国力竞争和各种力量的较量更趋激烈，创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。在这种大背景下，各国为掌握国际竞争主动权，纷纷把深度开发人力资源、实现创新驱动发展作为战略选择。为了在竞争中抢占先机，争取主动，世界各国都

10、把发展研究生教育、提高研究生教育的国际地位放在一个突出和重要的位置，5把研究生教育和人力资本发展视为经济竞争力的引擎，把发展研究生教育作为赢得竞争的重要手段。 美国 2010 年发布了题为前方的路：美国研究生教育的未来的报告，此报告在美国研究生教育史上具有里程碑意义。报告强调了具有研究生教育背景的劳动力对保持美国竞争力和创新能力的必要性。指出研究生教育必须成为国家创新战略的重要组成部分，美国必须实施国家战略提高学位完成率、扩大研究生教育的参与率，否则美国将在前沿研究和尖端创新中丧失其领导地位。在 2011 年对报告的总结中再次强调，如果美国想要在未来获胜，必须在教育和创新上超过其他国家，特别要

11、在研究生教育上进行投入和支持。在前方的路影响下，美国的许多大学将研究生教育放在了更有战略意义的地位，美国总统也签署了再次批准 COMPETES 计划的法案。法案不仅承认了研究生教育在高素质人才教育中的地位，并设置了若干条款专门支持研究生教育。 质量是研究生教育的生命线，是研究生教育改革发展最核心的任务，是提升国际竞争力的最根本因素。研究生教育国际地位的提升有赖于研究生教育质量的提高。从前面的分析可以看出。我国研究生教育的国际地位还比较低，国际影响力和吸引力还比较小，在世界科技竞争和人才竞争上都处于一个比较弱势的地位，与研究生教育强国的要求还有很大的差距。在国际竞争日趋激烈的情况下，提高研究生教育质量成为立足我国现代化建设阶段性特征和国际发展潮流提出的深刻命题，是当前我国研究生教育改革发展最核心最紧迫的任务。 我国研究生教育正站在一个新的历史起点，建设研究生教育强国的6提出标志着我国研究生教育发展战略由规模发展到内涵提高的转变。在这个机遇与挑战并存的时代，研究生教育承担着前所未有的崇高使命和历史责任。我们必须进一步增强危机感、紧迫感、使命感和责任感，把不断提高质量作为研究生教育发展的战略重点和战略焦点，勇于开拓，大胆探索，打造具有世界水平和中国特色的、与研究生教育大国名实相符的研究生教育，早日实现由研究生教育大国向研究生教育强国的转变.实现中华民族的伟大复兴。