高考历史命题的发展趋势.doc

1、1高考历史命题的发展趋势中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1003-9082（2012）12-0040-02 21 世纪初期，国家教育部出台了基础教育课程改革纲要（试行） 。几年之后，山东等几个省市都自主的开始了新课程实验教学。当前，大约有超过 1/2 的省市自治区已经开始了新课程实验教学。面对这种新的教学形式，我国以前的高考制度已经不能满足其需求，高考制度改革势在必行。在中国的教育模式下，学生的综合能力都是依靠高考来展现，这就加大了高考的出题难度，通过何种渠道或者何种题型才能够真正考察出一个学生的能力也是命题专家苦苦探索的方向。关于如何对高考制度以及考试内容题型进行改革也

2、是当前社会关注的焦点问题。基于对新课程改革后高考试卷的研究，笔者对未来一段时期中国高考模式做出大胆的猜想。 一、高考历史命题趋向“稳定”状态 第一，高考命题思想，即“有利于高校选拔学生” 、 “有利于高校招生的自主权 ， 、 “有利于中学教学”的主导原则不变。第二，基于高考试卷的题型以及分数安排，文科 12 题 48 分；历史材料题 1 题 32 分，三科综合题历史 20 分，政治、历史、地理三科各占 100 分基本成为定式。第三，高考试题的整体难度应当略微下降，注重对学生基础的考察，整体难度应当在 0.58 左右。 21.高考历史命题体现“综合”能力 不仅如此，当前的教育模式注重学生的全面发

3、展与自身素质的提高。高考试题不仅仅需要检测学生对知识的掌握情况，还应当能够透过试卷看出学生的综合能力。命题人在出题更多注重各个不同学科之间的联系性，考察学生对知识的运用能力。此外，在历史的考试中，放松了对于细节知识点的考察，在命题时注重历史对现实的意义与指导作用。在高考历史的试题中，不再仅仅的围绕历史事件进行考察，更多的关注其与其他相关学科的联系性，注重学生对知识的理解，掌握与熟练运用的考察，能够充分的利用自己所学的知识，解决面临的困难。在最近几年的历史高考试题中，都是通过其他学科知识背景的引入，考察本科目的知识，这也符合高中课程改革的标准，符合教育制度发展的趋势。 2.高考历史命题呈现“时代

4、”特征 当前，历史高考试题对于时政焦点越来越关注，对于教材中细节知识考查的越来越少。这就使得历史与时代相结合，彰显出新的活力，也间接的对现实具有指导意义。其次，高考命题的角度更加新颖，选材范围更加广泛，课标理念更加渗透，能够利用新材料，创设新情景，提出新设问（比如说利用网络名词） ，实现对学生能力与素质考核的标准，也让学生能够正确的看待考试这个问题。 3.高考历史命题的凸显“自主”精神 首先，关于历史教材的编撰呈现了多样化的特征，教育部不再制定统一的教材。教材的多样性也为学生学校的选择奠定了基础，这也符合课程改革的要求。其次，国家教育考试中心出的高考试卷也不再强制在3全国范围内使用。允许部分省

5、市自主命题，这就使得高考更加人性化。地方命题在彰显地方特色的同时能够有针对性的考察学生的能力。此外，允许部分高等学校自主招生，这种新的举措呼应了高考目标“有利于高校选拔新生” 二、新课标下的历史科高考备考策略 新课标改革是我国教育发展的不可逆转的方向，如何在这种新时期从容应对高考，在历史高考中再创辉煌？笔者有自己的见解。 1.认真学习教改理论，迅速转变教学观念 随着经济社会的不断发展进步，生产力水平的不断提高，我国传统的教学模式培养的人才已经不能满足时代发展的需要，呈现了越来越多的弊端。为此，应当地我国当前的教育模式进行改革，与时俱进，为祖国的建设培养综合实力更强的建设者。但是，这次教育制度的

6、改革与以前的具有较大差异如“建构主义的课程理念” 、 “以学生为主体的课堂策略” 、 “以问题为纽带的教学” 、 “知识的本质是创新”等等。只有更新观念，才能正确把握现代考试改革的发展方向，进一步做好备考工作。 2.深入研究课标教材，准确把握重点难点 在前一阶段，我国教育部已经出台了关于历史课程改革的标准。在08 年，江苏省也推出了自己的高考方案，只有不断地深入学习与研究这些历史考试命题指导思想，才能在日常的教学活动中有的放矢，提高备考效率。对新课标，我们还可以通过比较不同版本（如岳麓版与人教版）的教材，求同存异，以此来加强对新课标的理解和认识。 3.扎实打好知识基础，不断强化基本技能 4有些

7、专家错误的理解新课标的之后的高考命题指导思想，将基础知识的教学淡化，轻视。其实不然，在高考命题指导文件中，表面上是降低了对基础的考察，提倡创新。考察学生的知识运用能力。但是，万变不离其宗，只有夯实基础，才能从容不迫的应对百变难题。所以，要想提高学生的知识运用能力，就必夯实基础，让学生能够利用自己的知识来解决面临的问题。此外，在教学的过程中应当授人以渔而不是授人以鱼。学生只有真正的掌握做题的方法，才能够在高考中不乱阵脚，获取高分。 4.精心设置教学情景，构建和谐探究课堂 在新课标模式下，对于高考进行了改革，注重知识与现实生活的联系性。所以，历史老师在教学的过程中应当关注时政热点，将当前的事件与历

8、史事件联系，或者采用专业知识对当前的热点进行分析，提高学生对历史学习的热情。此外，老师在课堂上应当注重与学生的互动，可以针对某一话题与学生讨论，交流。 5.系统归纳知识体系，针对考点精讲多练 在临近考试前，应当建立一个完善的知识结构，使知识系统化、条理化、网络化，有助于学生巩固知识并逐步形成历史学科思维能力。此外，对于高考中常考的知识点反复强调，拓展。在布置学生的课外作业时，应当注重质量，避免同一种类型的题目做的很多，还有众多类型的题目没有涉及。当然，定期的学习检测也是必不可少的，老师应当充分的重视每一个测试，根据学生出现的问题改变教学内容，强化学生的薄弱点，让学生在高考中从容应对，考出佳绩。

9、 56.进行应用性强化训练，提高应试能力 经过调查发现，考生在高考答题的过程中往往无法在规定的时间内完成，对历史题目的解答和答题的语言组织能力较差。面对这一问题，必须提高学生的语言组织能力与答题速度，要想实现这一目的，就必须强化学生的练习，只有练习跟上，学生才能够游刃有余，更加方便的完成试题。当然，在练习的过程应当注重限时训练，只有让学生有了时间观念，才能够有紧张感，才能够起到训练的目的。当然，试题难度设置应当与高考差不多，这对于提高学生对高考的应对能力，提高考试能力与考试技巧都具有十分重要的作用。 总之，根据最近几年对历史这一科目的研究，发展方向与发展动态，作为课改后的历史老师应当与时俱进，改变传统的教学习惯。在教学的过程中应当注重知识的体系化，联系性，注重学生的开放思想与语言组织能力的培养，提高学生的答题技巧，争取在高考中能够更加自主，高质量的完成历史科目的答题。