高职体育选项课教学中学生社会性需要心理的分析研究.doc

1、1高职体育选项课教学中学生社会性需要心理的分析研究摘 要：运用文献资料、逻辑推理等科研方法，对高职体育选项课中学生社会性需要心理分析。提出满足学生社会性需要在高职体育选项课教学有着重要意义，只有满足学生社会性需要心理体育选项课才有意义，才能体现出体育运动的价值和魅力。 关键词：社会性需要 高职体育选项课 心理 中图分类号：G804.85 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）02-0063-02 一、社会性需要心理在高职体育选项课中存在必然性 心理学认为，需要是个体却发某种东西而引起的内部紧张状态和不舒服感。1需要可分为生理需要和社会性需要两类。社会性需要是在生理需要的基础上

2、发展起来的，是后天获得的。例如人与人之间的交流需要、相互依赖的需要、希望得到认可与赞扬的需要等等。在社会性需要的基础上，形成社会性动机，因而产生相应的交流动机、成就动机。 现有的高职体育选项课的设置是打破原有的教学班级模式，根据学生体育爱好、兴趣，重新分设教学班级的教学模式。在体育教学过程中，教师与学生、学生之间相互影响，相互制约，学生心理需要时刻影响着教学过程和教学效果。学生的社会性心理需要决定着对课的兴趣和课中的积极性。如在学生掌握一种运动技能后，把这种运动技能运用到实践2中去，并获得成功而兴奋不已。这是他们成功的社会心理需要。这种成功的心理需要能促进学生自觉的学习他们还未掌握的运动技能。

3、在足球教学比赛中，当指定的小队队长带领自己的球队战胜另一支球队后，其领袖社会心理需要得到满足，这种心理将带领他积极参与到足球运动中去，组织并参与足球比赛。 人是社会化下的“人” ，并非个体独特存在。在人与人，人与社会的相互交流中个体的人格必然受社会的优化，与社会同步。在这一过程中，教育是最主要的形式。教育作为一种独特的社会系统，在于它是从人类个体社会化需要出发，通过社会经验传递来造就人才的一种人际交流系统2。因此体育教学过程不仅仅是运动技能的传授过程，同时也是社会对人个体的优化过程。在这一过程中，满足学生社会心理需要是社会对学生优化的积极过程。根据我们对人格概念的理解和对目前大学生人格认知状况

4、的调研，我们认为，对大学生人格取向应作这样的总体要求：树立诚实守信、勤奋好学、自尊自强、明礼宽容、勇于创新、关爱他人、报效祖国的行为取向，形成知荣辱、勤操守、乐进取、勇担当的良好人格，以提高大学生素质，促进大学生全面发展3。根据这一总体要求，在体育教学中，我们体育工作者，应该把大学生的人格培养放在首要位置，把运动技能、身体素质提高放在次要地位。在体育课的教学中，满足学生的社会性的需要。 二、高职体育选项课教学中的重要社会心理需要的分析 1.成功的社会需要心理分析 成功心理是个体需要的一种心理状态，是个体克服困难后，取得成3绩的心理满足。在社会环境的影响下，成功是社会不断前进的动因。社会的人只有

5、在不断取得成功后才有所进步。在高职体育选项课教学中，学生取得成功，具体体现在多方面。教学比赛中，经过艰苦的努力，运用合理的技术、战术战胜对手。教学过程中，运用自己的头脑和身体，掌握一种运动技术。网球双打比赛中，通过事先商定的战术，取得得分。学生在学习体育过程中，取得不断成功，社会心理需要得到不段的满足，促使他们更进一步学习，提高运动技能和学习的积极性。但不同的个体在取得成功后有不同的心理状态，不同成功心理直接决定后期的教学效果。有些体现出的是骄傲自满，满足现状，有些体现出谦虚谨慎，虚心学习。这两种心理状态在教学中，起正负作用，值得体育教学工作者注意，积极引导。 2.交流的社会需要心理分析 人有

6、社会交往的需要，交流是人类社会的本能，语言是人类社会交流的工具，是人类社会有意识的行动。体育教学与其他教学过程不同，有自己的特殊性。是在户外进行的，给学生宽松的环境，在放松的心理状态下、有一定运动负荷的身体运动。学生与学生、教师与学生是在宽松的环境下自由的交流。在高职选项体育教学中，学生来自不同地域，运动技能参差不齐，他们进行的多种交流。运动技能上与下的交流，不同民族的认识交流、体育价值观的交流等等多种形式。在这些交流过程中，学生的社会需要心理得到满足，自身能力得到提高。 3.获得认可的社会需要心理分析 获得认可是社会对个体、个体对个体存在价值的肯定。体育运动是4体现个体价值的最原始、最直接的

7、体现方式。冠军的价值并不是单一物质奖励，更重要的是自我价值的实现，人类获得社会心理的满足。在单一个体运动中，战胜所有对手，获得冠军，得到对手的尊重和认可，在集体项目中，团队的努力，合理的战术运用赢得比赛的胜利，获得社会的认可。高职体育选项课教学中，学生在教学中的每一点突破，都需要教师和学生的认可。通过教师的积极认可，让学生知道教师的关注，使学生社会需要心理得到满足。通常在教学过程中，我们采用的表扬的方式，认可学生的成绩。虽然没有物质奖励，仅仅是语言上的阐述。但学生运动的积极性能得到很大的提高。 4.团队精神的社会需要心理分析 所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团

8、队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力，团队精神是组织文化的一部分4。 团队精神是高职体育选项课教学的重要组成部分。学生来自不同的地区、不同的民族，受不同的文化熏陶。教学过程中有目的、有意识的培养他们的团队精神，有利于开展教学。在足球、篮球等集体运动课程中，学生间的团队协作，完成进攻和防守，才有积极的兴趣。通过集体协作，获得比赛的胜利，得到教师和队友、同学的认可。 三、结论 51.社会性需要

9、心理在高职体育选项课中存在具有必然性，高职体育教师应重视教学中满足学生社会需要的积极心理，提高学生学习的积极性。 2.学生成功的社会心理需要影响着教学效果，当学生取得成功后，教师应积极认可，有利于培养学生学习的能动性。 3.在高职体育选项课教学中，鼓励学生交流，建立团队协作精神。只有满足学生的交流和团队的社会性需要，体育选项课才有意义，才能体现出体育运动的价值和魅力。 参考文献 1胡桂英主编.运动心理学M.浙江大学出版社.2008.1. 2冯忠良 冯姬著.教学新论结构化与定向化教学心理学原理M.北京师范大学出版社.2011.12. 3庞跃辉.大学生人格优化系统研究M.北京大学出版社.2011.4. 4 http：/ /10737.ht