关于《品牌管理》本科教学的几点体会.doc

1、1关于品牌管理本科教学的几点体会摘要：品牌管理的教学不能只是教师的讲授，而是应该辅以各种方法，激发学生的兴趣，让学生们产生对课程的兴趣，从而自主学习和探索课程的精髓，充分调动主观能动性，才能取得更好的学习效果。 关键词：品牌管理 激发兴趣 主动学习 品牌管理涉及的学科包括基础心理学、市场营销学、消费者行为学，涉及面广，涉及理论众多。各营销专家、广告大师、学者、咨询公司都会提出各自的理论和观点，有自己的理论框架、理论依据和事实基础。教师在有限的课时内，有效激发起学生们强烈的学习兴趣，在课程学习的过程中，主动学习，主动探索，充分调动学生们的积极性、创造性、主观能动性，这样才能让学生们在较短的时间内

2、掌握学科的关键点和精髓。 1 教学方法存在的问题 在高校课程教学中，教学方法仍是单向的理论灌输式的，典型的教师讲，学生听，记笔记的模式。在这样一种模式中，学生的思路基本上是跟着教师，思维方式也完全是教师的，学生在整个上课过程中，基本不会有自己思考的机会，没有自由思考的空间，只能是被动地接受教师的填鸭式灌输，竭尽所能地理解教师讲授的知识点，在认真听的同时，记下要点。 一般来说，教师授课的内容会有条理，具备一个完整的理论体系框2架，逻辑性也会很强，学生通过听教师授课，可以较好地理解课程的内容，并很好地理解和掌握。但是这种教学方法，让学生的学习丧失自主性、独立性，完全是按照教师的思路去接受知识，不是

3、去自主寻找相关知识点，发现相关知识点，自主思考。因此，对于学生而言，这样的教学方法，让他们很难自主体会课程的精妙之处，激发起强烈的兴趣也将是无从谈起。 在有限的授课课时内，让学生掌握课程体系基本理论及框架，并激发起强烈的学习兴趣，在课程学习的过程中，以及将来的学习工作中主动学习，那才是更好的。作为教师来说，引导学生们爱上一门课程，从而一直对这门课程进行探索和自主学习，这样会比只上好一学期的课，要难得多，也重要得多。 2 激发学习兴趣的方法 2.1 推荐相关辅助教材 在教学过程中，授课教师在授课过程中，应注意分析和揭示各家理论的出发点和特点，注意讲授的品牌管理理论体系的完整性。1让学生们通过教师

4、的讲授，可以对整个学科的发展、特点、理论精髓有个总体的把握，通过课程学习的深入，逐步深化自己对整个学科的认识和理解。教师也可以给学生推荐各主要理论体系的教材，让学生们通过课余的阅读，补充相关学科知识，与课堂的学习相辅相成，从而对课程有更深入的理解。 面对市面上众多的品牌管理教材，学生们可能会觉得困惑，不知道什么样的教材适合自己，不知道各教材的侧重点是什么，各教材对于品3牌管理的研究理论基础和框架是什么，是基于什么理论来探讨的。对于教师来说，应在博览群书的基础上，给学生们推荐一些有针对性的辅助教材，让学生可以在研读课本的基础上，涉猎其他的一些相关教材，接触到其他专家、学者的著作，有助于学生们发挥

5、主观能动性，深入地理解学科专业理论知识。 2.2 涉及面广的案例 在教学过程中，案例的选取应尽可能选择学生熟悉的，贴近生活的，反映最新的市场及学科发展趋势的案例，那么学生们自然会比较感兴趣，理解起来也会比较容易，说服力较强。通过在课堂上分析最新的案例，让学生们基于其所学的知识和理论来分析，充分阐述自己观点进行讨论，有利于充分调动学生们的积极性和主动性，能够培养学生们的实践精神、批判意识，充分地培养和锻炼学生们分析问题、解决问题的能力，促进知识的融会贯通，使理论与实际相结合，使知识与能力很好地融会贯通。在案例的选取上，还要注意案例的涉及面要尽可能的广一点。在案例教学的时候，不但应该把案例发生的相

6、关市场营销环境，竞争态势给学生们介绍清楚，1还应该结合文化来探讨。品牌管理是艺术，不仅需要科学的方法和理论，还需要文化内涵的支撑。2文化的重要属性在于民族性、国别性或群体性。文化指的是人类从生活实践中建立起来的价值观念、道德、信仰、理想和其它有意义的象征的综合体。3亚文化又称小文化、集体文化或副文化，是某一局部的文化现象，是指某一文化群体所属次级群体的成员共有的独特信念、价值观和生活习惯，与主文4化相对应的那些非主流的、局部的文化现象。4亚文化主要包括民族亚文化群、宗教亚文化群、种族亚文化群、地理亚文化群、年龄亚文化群、性别亚文化群、职业亚文化群和社区亚文化群等。文化与生活方式联系极为密切，深

7、深地影响了人们的思维方式、思考方式、价值观念和价值理念，进而影响人们的消费心理和购买行为。5因此结合文化，尤其是中国传统文化，有助于学生们对案例的理解，而且还能够激发起学生的学习兴趣。 在案例讨论的过程中，教师应该让学生们明白，没有所谓的正确答案，答案必然是开放的、发展的，应用辩证的眼光去看待问题。在此基础上，教师应尽可能让学生们有机会自由、充分发表自己的观点和看法，开拓学生们的思路，让学生们有机会展开辩论，产生思维的碰撞。在辩论的过程中，互相启发思维，充分锻炼判断能力，提高语言表达能力，这些能力也是应用型本科人才，尤其是从事市场营销工作的人才在今后的工作中所必不可缺的。6 2.3 多媒体案例

8、教学 在品牌管理课程的案例教学中，除了 ppt 课件外，还应该采用播放视频等手段来辅助教学，增加课堂的信息容量，极大地丰富教学内容，充分调动学生们的情绪，激发学生们的兴趣，给学生们以直观鲜明生动的深刻印象，增强案例教学的生动性、形象性，这样才能够取得较好的效果。6 广告是品牌传播媒体的主要类型，属于大众传播媒体，通过广告传播品牌价值，塑造品牌形象，是常见的、广泛采用的手段。在品牌管5理的教学过程中，可以结合课程的案例，给学生们播放相应的广告，给学生们分析品牌的目标顾客群体、市场定位，并对广告的目标受众群体、广告的内容、广告的音乐、广告口号加以分析，让学生们加深对相关理论知识的了解，让理论知识不

9、枯燥，把理论知识变得鲜活起来，通过声音、图像，增强对广告、品牌知识的感知和体会，达到激发学生们的学习兴趣的效果。同时，可以让学生们针对广告视频，自由发表自己见解，让学生们在自由讨论的过程中，加深对理论知识的理解，达到更好的教学效果。 综上，教师在讲授品牌管理课程中，应该想方设法，采用各种手段调动学生们的积极性和创造性，激发学生的潜能，发挥主动性，那么会取得更好的教学效果。 参考文献： 1黄卓龄.案例教学在本科品牌管理课程的运用研究.科技资讯，2012.8. 2http：/ 3http：/ 4http：/ 5http：/ 6张国平.基于应用型人才培养目标的管理案例教学方法探讨.常熟理工学院学报，2012.12. 作者简介：黄卓龄（1977-） ，华南理工大学工商管理学院市场营销系讲师，研究方向：市场营销、品牌管理、网络营销。