浅谈交互式教学模式在服装设计教学中的应用.doc

1、1浅谈交互式教学模式在服装设计教学中的应用摘要：交互式教学模式强调教学必须以“学生”为中心，教师应提供真实而有意义的教学材料与环境，使学生进行有意义的学习。交互式教学是一种通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问和总结等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式。在职校服装设计教学中，采取交互式的教学模式既有利于培养实用性的人才，又符合服装设计的教学要求。 关键词：交互式课堂教学 服装设计 交互活动 分组合作 交互式教学法是 20 世纪 70 年代初出现的一种新的教学法，它强调教学必须以“学生”为中心，教师应提供真实的有意义的教学材料与环境，使学生进行有意义的学习。是一

2、种通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问和总结等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式。通过“交流互动” ，使教学适应自然、适应社会、适应思维，从而以较高的效率将知识、能力、人格转化给学生。1 交互式教学模式的意义 服装设计是一门实践性较强的学科，由于其需要理论和实践相结合，因此采取的教学形式相当重要。课堂交互式教学的实际过程，教师带着教学计划走进课堂，其中包括大纲规定的内容、要采用的教学方法和建立的课堂气氛。这些能否引起学生的学习兴趣，将会直接影响到学习效2果。交互式教学过程中，教师想激励学生主动参与课堂，必然要精心备课，提前准备好课堂所需教具和材料。总结以往的

3、教学经验，传统的教学模式更注重于教师的讲述，这种“填鸭式”的教学方式，在短时间内向学生灌输了大量的信息，而学生往往由于被动地学习，缺少参与其中的实践而对所学知识难以消化。显然，由于服装设计专业偏重实践的特殊性，传统的教学模式不适用于服装设计教学。在职校服装设计教学中，采取交互式的教学模式既有利于培养实用性的人才，又符合服装设计的教学要求。 2 交互式教学模式的原则 交互式教学的原则强调参与性，避免单一性；提倡能动性，避免机械性；主张交流，避免灌输；注重实践，避免纸上谈兵。具体内容包括以下几方面： 2.1 以人为本原则 交互式教学突出“以人为本”的教育思想，为学生创造愉快和谐的学习气氛，培养他们

4、的自学能力和创新精神。在交互教学中，学生受到激励，主动参与，自主学习，合作学习。人本主义在教学目标上，强调个性与创造性的发展。在课程内容上，强调学生的亲身体验。在教学方法上，主张教师引导，学生是知识的探险者和追求者。 2.2 学生主体原则 在教学过程中，无论是知识的获得，还是能力的行使，都离不开学生，互动教学要求学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。 32.3 偏重实践原则 服装设计是一门理论与实践相结合的学科，教学必须与市场紧密结合，因此在交互式课堂中，强调教学活动的实践性，从而突出学以致用的基本原则，倡导学生参与其中，发挥其主观能动性和创造力。 3 交互式教学模式的方法

5、 3.1 分组工作是交互式教学的主要形式 其组建方法是把班内同学分成若干小组，各小组成员通过齐心协力完成老师布置的任务。进行分组时可参照以下原则：相对均衡原则；自愿与调整相结合原则。小组工作的优点是更好地调动学生们参与课堂的积极性，促使学生在完成任务过程中学会与组员分工合作，具备良好的团队合作精神，帮助学生从多角度获取反馈，使教师易于评价学生的学习成绩。同时，各小组之间的相互竞争，又极大地激发了团队的积极性和创造性，使教学的效果更佳。 3.2 教师激励是交互式教学的重要保证 通过鼓励学生积极参与教学活动，使用问题以激发学生讨论，增强教学和学习的互动性和乐趣，使课堂气氛活跃，拉近师生间的距离，从

6、而发挥双方最佳的教学状态。 3.3 结果评估是检查交互式教学效果的手段 教师精心设计评估方法，定期查阅学生的学习成果，不断给予引导避免其在学习过程中迷路。 4 交互式教学模式在服装设计课堂中的应用 服装设计作为一门艺术学科，只有在轻松、活跃的环境下，才能激4发出更多的创作灵感，所以在进行交互式教学时，首先应改变以往的课室布置，可根据组别安排同组的学生围坐在一起，以便进行课堂讨论及合作完成任务。 4.1 交互式教学模式在服装美术基础课程中的应用 服装美术基础是服装设计的入门学科，对学生起着重要的引导作用，在第一课采取交互式教学模式，可以激发学生对服装设计的浓厚的学习兴趣。笔者在给学生第一次授课时

7、，以一项名叫“猜猜画画”的互动游戏作为学生的入门课题。首先，教师在课前进行了充分的材料准备，分别在若干张小纸条上写上动词、名词和地名等词语，如：上网、灯塔、北京天安门等。课堂上，先把学生平均分成几个小组，公布游戏规则：每组分别轮流派一名同学出来表演，先从老师预先准备好的小纸条里抽出一张，表演者不能以动作、声音或表情等形式向别人透露纸条里的内容，只能通过在黑板上以画图的形式把内容表达出来。同组的同学在规定的时间内对所画内容进行猜测，猜中纸上的内容即可得分。初入学的职校学生多数没有美术基础， “猜猜画画”这一别开生面的课堂游戏于他们来说，既新鲜又具一定的挑战性，在游戏过程中不仅锻炼了他们的胆量和想

8、象力，还激发了他们对专业的学习兴趣。 4.2 交互式教学模式在服装设计课程中的应用 服装设计是一门实践性较强的课程，尽管设计过程中需要天马行空的想象力，但设计成品必须与市场紧密结合。所以，教学的过程不应脱离社会和服装产业发展的潜在需要，课程内容应服从市场的需求，紧跟时代的步伐。在服装设计课程教学中采取交互式教学模式，可通过模拟5服装公司的形式进行专题设计。如：教师可选定某一特定服装品牌，要求学生根据该品牌的风格定位进行当季系列设计。按照服装设计的流程：寻找灵感-整理资料-确定主题-绘制草图-制作服装效果图，小组成员先进行发散式思维，展开讨论，然后通过整理资料、分工合作，完成系列的设计。最后，各

9、小组派代表上台对本组的效果图进行简单的解说，由学生代表和教师对结果进行投票评分。通过交互式的教学模式，使教学内容紧扣市场需求，激发学生的思维创造力，使他们在练习过程中养成合理分配时间的良好习惯，学会妥善分工，发扬团队合作精神，各尽其能，在最后效果图解说环节，也起到锻炼学生口头表达能力的作用。分组专题练习，能帮助学生更快地与社会接轨，为日后参加工作打下良好基础。 综上所述，在服装设计课堂中巧妙应用交互式教学模式，拓展了学生的创造性思维，开发和增强了学生的自信心，激发了教与学双方的主动性，使教学获得了事半功倍的良好效果。 参考文献： 1刘元风.服装设计教程M.浙江：中国美术学院出版社，2002：163. 2张俭福.学生主体作用：教学中一个亟待解决的问题J.西南大学师范大学学报，1999 年第一期. 3叶平.教学模式：从“广播式”向“交互式”演进J.中国地质大学学报，2001（3）.