浅谈农村初级中学的生物课.doc

1、1浅谈农村初级中学的生物课生物课是否重要？要不要上好？怎样上？特别是在农村中学，这门自然学科往往被忽视，甚至遗弃，我想谈谈我的一些看法。 一、生物课是重要的 它是一门科学性和实用性融为一体的学科，从达尔文的进化论到现代化的高科技基因复制、人工蛋白质的合成等，使生物这门自然学科的研究由肤浅到系统、深入化，成为一门专门的学科。 进化论唤醒人类对物种起源和生物进化的认识，成为驳击上帝造人的唯心学说的有力证据。近现代在作物育种、作物栽培、医药卫生、环境保护、军事、国防等众多事业，都与生物科技密切相关。农村学生毕业后就业，绝大部分是在农村，并且主要产业是农业。随着现代化农业生产的发展，农业生产技术需要更

2、新，需要提高，可是连最基本的生物常识都不了解又怎么去谈技术？又怎么去开发农村经济和致富呢？当前，地方行政及有关部门为开发农村经济，根据各地实际情况，宣传和推广农业技术，投资大量人力财力，发展农村养殖业、种植业，可是收效不大。其中关键的一个原因是技术跟不上。 “扶贫先扶智，治穷先治愚。 ”是的，农民们想富，给他们提供许多路子，但真正富起来的少。比如说：经济动物的养殖，他们知道市场上需要什么，什么最卖钱，可养起来还是按传统的方式，或采用一些科学方法，但对饲养方法、饲料的说明等理解不透，导致一些环节不严密。如养鸡、养鱼、养猪等，不知道所饲养动物的生2长习性、饲料配比、病虫害防治等，到头来不仅成本高，

3、而且品质差，成为亏本养殖。在经济作物的栽培上，往往也出现失败。发展农村特种经济作物，如烤烟，农民们种出了好烟，但烘烤时连干湿温度计的使用操作都不知道，又怎么一定能烤出高质量的烟叶呢？ 二、生物课怎样上？ 首先，学校重视。这是前提，这是关键。一些学校由于在应试教育与素质教育的转轨上，观念更新不过来，只抓升学率，不注重学生全面发展，课程的设置和安排不合理，不统考的科目，排课时往往谁差课就搭与谁，不根据教师的特长、爱好，上课要么让学生自习，要么作为其他“主科”的补课，或教师将课本念一遍。没有课前准备，更谈不上教研。学期结束，学生学到什么？教师清楚，学生清楚一片空白，什么也不知道。要全面推进素质教育进

4、程，在这方面应该更新观念，尽量使教师各尽所长、各尽其能。在学校常规工作考查、考核上，做到全面、细致，使其更有利、有效地促进教育教学工作的开展。 其次，在具体的教学过程中，怎样才能使教与学有机地结合在一起？怎样才不使课堂呆板，让学生对这一门课感兴趣。初中生物共两册，其中植物学 、 动物学的编排结构由“课文” 、 “课堂实验” 、 “动动脑” 、“动动手” 、 “课外读”等项目组成。主要是介绍动植物的生理和形态，以生理功能为重点，紧密联系生产实际与生活实际，同时还注重反映生产和科研方面的成就，教师在讲解“课文”部分时，要简化叙述，突出重点，一些内容让其自己阅读，结合实物或结合文图，通过先感性后理性

5、的认识过程学习新知识。既培养他们的观察能力，又调动学生学习积3极性。其次教师借助于启发式教学的同时，提醒他们在上课以前做好观察或演示的准备，从而有利于避免在课堂上“照本宣科”或者填鸭式教学。 “动动脑”部分，教师可讲完全课后一次向学生提出问题，或在讲解有关内容中随时向学生提出问题，让其个别回答，或集体讨论。这样所学知识得以巩固，并且活学活用，课堂气氛活跃而又顺利地进行课堂教学。 “动动手” 、 “课外读”部分往往以课外作业的方式布置给学生，使其联系生活和生产实际，这样会更加激发学生学习积极性。如果把握好这几个环节，就不会存在教师难教，学生难学的尴尬局面，应该能取得好的教学效果。 初二生物人体生

6、理卫生其主要内容选自人体解剖学 、 人体生理学以及人体卫生学 。通过对人体生理结构的了解，去掌握人体的生理功能，然后懂得讲卫生的道理，加强自我保健意识。对学生要求的层次有的是掌握，有的是理解。我想教师讲解时可以根据这几方面激发学生积极性：常见生理现象；学生已有的知识结构；从观察、分析插图等，特别是学生常见而又敏感的生理、病理现象，教师给其道出个来龙去脉，学生一定爱听，从而也使所学知识得以巩固并拓宽知识面，这样顺理成章，学生轻松地接受一节课的教学内容。当然这需要教师博览群书，不断提高自身业务能力，这样才能满足学生需求。 三、生物课堂要有提问，提问要有创意性 课堂提问是教育教学中考查学生获得知识的

7、情况而普遍运用的方法之一，它直接关系到教育教学的效果，又是顺利完成教学任务的重要环节。掌握好课堂提问的技巧，既可启发学生的思维又可调动学生的学习4兴趣，提高教学的效率，因此，教师在钻研大纲、熟悉教材、认真备课的基础上，应根据不同层次、不同水平的学生精心设计问题。 （一）结合新旧知识的联系创意提问 旧知识是学生获得新知识的基础，新知识又是旧知识的延伸，新旧知识总是存在着一定的内在联系。在教育教学中要善于抓住新旧知识的内在联系而创意问题让学生思考回答，不仅可巩固旧知识，而且还能通过掌握了解旧知识去理解和掌握新知识，进一步把感性知识上升为理性知识，从而增强学生学习的兴趣，同时把兴趣转化为动力达到提高

8、学习效果的目的。例如，在初中生物教学中讲解“根的结构”时，为了使学生掌握“根尖的结构” ，首先复习前一节的知识：“什么叫正常根？什么叫直根系？什么叫须根系？它们之间有什么相同之处？”这种层层深入，既巩固学过的知识根的种类，又为学习新知识根尖的概念和根尖的结构作了铺垫。 （二）结合生活实际创意提问 在生活中，学生已掌握了不少关于生物方面的知识，只是没有知道它属于哪类学科知识。在教学比较熟悉的生物时要结合生活实际的物质现象而创意设问。让学生知道该物质现象的本质。例如，教学“环节动物蚯蚓的呼吸”时。为了使学生掌握蚯蚓的呼吸特点而创意：“大雨过后，蚯蚓为什么要爬行到地面上来？到地面上的蚯蚓为什么容易被

9、晒死？或者把蚯蚓放入干燥的沙土里也会死，为什么？”通过以上的问题让学生思考回答而得出结论：蚯蚓没有专门的呼吸器官，它是靠湿润的体壁来进行气体交换从而完成呼吸过程。 5（三）结合实物标本、挂图创意提问 在日常生活中，有些生物体学生没有听说过，更没有见过，学习这类知识时教师根据实物标本、挂图中的生物形态、结构而创意问题帮助学生思考、理解、掌握生物体的生理特点。例如，讲解“腔肠动物水螅的形态结构”时提出：“你在观察中是怎样区分内胚层、外胚层和中胶层的？它是怎样捕捉食物？捕捉的食物送入口后在什么地方消化？它的消化与前面我们学水螅的形态、生理等方面的特点。 ” （四）结合成绩的差异创意提问 思维始于问题

10、，没有问题存在的感觉，就没有活动的开始。在学习过程中，学生的学习程度不同，思维程度也不同。教学时可采用“三角形”教法提问题，既让多数学生“吃得了” ，又可让优生“吃得饱” 。例如，讲解“根尖的结构”时，先出示根尖结构图，让成绩差认识能力差的学生写出各部分的组成和位置，然后让中等生认识能力较强的学生讲述各部分细胞的特点，最后让成绩好认识能力强的学生讲述各部分的功能。这种创意设置使每个学生都有展示自己的才华的机会。充分地调动了学生的积极性，开发了每个学生的智力。 （五）结合教学重点、难点和疑点创意设问 教师备课要考虑三点，即突出重点、突破难点、解释疑点。根据这一要求，教师必须根据“三点”提出问题让学生去思考并解决。否则教学漫无目的，学生无法获取知识。这种提问方式和时机适应学习、巩固新知识，便于促进学生把知识转化为技能和本领。 在教育教学过程中每个教师运用的提问的方式和提问的时间不同，6但无论运用什么形式的提问，均要注意到普遍性、灵活性、具体性，能达到提问的目的，有效地提高教育教学质量。