谈外语教学实证研究.doc

1、1谈外语教学实证研究【摘要】实证研究是研究方法的一种，其越来越受到各个领域研究者的重视。通过实证研究的写作特点和其与定性理论研究的对比出发，探讨实证研究的各种类型和其在外语教学研究中的重要性，旨在鼓励广大外语教学研究者进行实证研究。 【关键词】实证研究；外语教学 研究方法有两种取向：一是定性或称质化的研究，二是定量的即经典的实证研究。前者主要包括文化研究，还有历史研究、政策或机构研究等。后者即实证研究是近代新起的一种研究方法，其指通过试验报告、调查报告、经验总结报告、行动研究报告、观察研究报告、个案研究报告等对各种理论进行研究。无论是文科（语言，经济等）还是理科（电子，制造等）都可以进行实证研

2、究，自然，外语教学也不例外。本文从实证研究的写作特点和其与定性理论研究的对比出发，主要探讨实证研究的各种类型和其在外语教学研究中的重要性。 一般而言，实证研究的文体结构严谨，表述规范，且格式相对固定。在行文上，实证研究一般会先陈述研究背景、研究价值、研究目的或假设，有关变量、研究过程和方法，这个陈述过程用词必须准确清晰。在问题，变量和方法陈述完之后，就重点陈述研究结果，并对所得到的结果进行分析讨论，指出新发现的情况和问题，研究者对于实验结果一定要客观公正，不能因为结果与假设的误差而曲解数据。最后是针对所得2的研究结果，回答对理论假设的检验情况和是否达到研究目的、解决了研究问题，或陈述研究者的见

3、解，也可提出进一步探讨的问题和建议，这一步是做全面的归纳，所以用词一定需高度概括。 实证研究经常会被拿来与定性研究进行对比，定性研究往往是通过推理得出结论，实证研究也需要推理，但更多地显示为归纳而不是演绎。实证研究都会在实验前有假设，且对任何假设的前提都持怀疑的态度，所以说，实证研究只有等待验证的假设，没有绝对正确的大前提。面对只能证实不可证伪也因此不可怀疑的常识，例如人是会死的，实证研究就认为不值得浪费时间去研究。实证研究只负责研究那些可证实或证伪的隐匿的因果关系，对于那些没有因果关系的推理，实证研究一律拒绝。除此之外，相比定性研究的理论意义，实证研究还具有实践意义。当实证研究寻找出问题的原

4、因，提出教育现象中隐含的因果关系时，所谓的对策或应该如何的判断，就已经呼之欲出。根据刘良华教授分析，实证研究只负责提出什么是什么的因果关系，读者或实践工作可以从实证研究报告中所显示的因果关系找到相关的对策。其实，在实证研究中应该注意的正是研究什么问题，为什么要研究这个问题，用什么方法来研究这个问题和如何解释发现的问题。 根据田贵森（2008） ，实证研究可分为调查研究方法，相关研究方法和行动研究方法三种类型。有关外语教学的实证研究也如此。 所谓的调查研究方法，即指的是通过对原始材料的观察，有目的、有计划地搜集研究对象的材料，从而形成对某一问题客观、科学的认识。所以，这是一种描述性的实证研究。一

5、般外语教学的调查研究一般都是3针对成绩好的和成绩差的学生的学习方法进行研究，以求找出共通之处，为其他学习者做参考，或者就某个普遍存在的学习困难或问题进行调查，所以，调查研究的类型可以是大规模普遍调查、抽样调查、个案调查、跟踪调查。调查的方式有问卷、访谈、观察、测试等。调查的具体步骤一般是先确定调查研究的问题，再检索相关文献，选择调查研究的类型和方式，然后制订计划和准备材料，紧接着就可以实施调查和整理材料了，最后是分析材料并写出调查报告。 相关研究方法也是一种描述性研究，目的是了解不同变量之间是否有关系，如若有，是正相关还是负相关，且相关的具体程度如何。在外语教学中，我们经常用相关研究的方法研究

6、某一项学习策略对语言技能，即阅读、听力、口语、写作技能的关系，以期找到最能提高语言水平的方法。如词汇量在英语写作中的作用，这篇文章探讨了产出性词汇量和词汇运用与写作质量两个变量的关系，通过对两个自然班 57 名大二学生的实验，运用了 Paul Nation（1990）的 10，000 水平词汇量测试工具，最终通过数据分析发现产出性词汇量对写作质量没有直接影响，但是可以通过影响文本的长度来间接影响写作质量。 最早由社会心理学家 Kurt Lewin 提出的行动研究方法，其主要的目的是想在社会心理学研究中，面向实际，解决社会实际问题。后来，行动研究方法被引入到了教育界，成为了解决教育实践中的实际问

7、题的一大研究方法。行动研究方法结合了理论与实践，其优势就在于相比纯理论，行动研究可以解决实际问题，增加教学者的反思意识，进而改进教学。田贵森简单的归纳了行动研究的六个步骤，即选择和确定研究课题，4或教学中的实际问题；收集材料；制订改进问题的行动计划；实施计划；评估计划实施的效果和找出并确定新的研究问题。 An Introduction to Applied Linguistics 是由 Alan Davies 编著的爱丁堡应用语言学教程教材。爱丁堡以应用语言学学术理论而闻名于世，其教材自然不可小视。正如此书封面所标，此书的风格是从实践到理论（from practice to theory） 。

8、不管在哪个章节，探讨什么内容，此书都以实例为证，并且详细记录了每个实例的时间，地点，对象，过程以及得出的数据与分析结果，可见实证研究在此书中的重要性。实证研究从实践中归结出理论，更能让读者信服，再用理论去指导新的实践，成功率也就大大提升了。然而如果缺乏研究，就很难得出公允的理论。在英语教育研究的领域中，现在的研究多为实证研究。中国的应用语言学要与国际接轨必然离不开实证研究。在外国近现代教育实验大记事（一） ， （二） 中我们可以一窥实证研究在国际上的重要性。正如此书第38 页所述，没有实验，对大多数教师没有价值的研究是会遭到强烈抨击的（Not experimental，not availabl

9、e to the majority of classroom teachers：these are surely serious criticisms in spite of the disclaim.） 。其次，从实证研究中还可以学到很多额外的知识，比如，通过对本书第 44 页对印度母语数量的实证研究，读者可以学到许多关于印度母语的知识，例如其母语数量的复杂性。 在外语教学的实证中，很容易造成实验的重复，所以，在此实证研究的创新性就成为了评价一篇论文水平高低的核心和重点。在进行一项实证研究之前，作者应该先探讨以往有关的文献，这样就可以发现该课5题的研究基础和新起点，从而判断研究的突破口和创新

10、点，区别哪些内容是已有的研究成果、哪些内容是创新成果、哪些内容是在别人研究基础上进一步的完善和深化的成果。而实证研究的研究结果往往包含研究者的新发现，一般情况下，研究结果越丰富，研究者的新发现可能就多，而其中的重要发现会使人眼前一亮。但是一篇论文要探讨的具体问题以3 至 6 个为宜，不能过多，对每一个研究问题都要明确研究什么内容。要判断这些问题中哪些问题别人已经解决了、哪些是人们尚未解决且亟待解决的问题、这些问题是否具有探讨性、是否需要我们花时间和精力去研究。 实证研究既有理论的支撑，又有实验的客观数据加以说明，英语教育研究向实证研究的走向是必然的。要进行实证研究，必须习得统计学的相关知识，如自变量与因变量的确定，统计图表的分析，t 检验与非参数检验等。本文只提及了实证研究与定性理论研究的区别，实证研究的写作特点，类型和意义，望抛砖引玉，引起各位外语教学研究者对实证研究的重视。