高职基础英语与专业英语的有效对接.doc

1、1高职基础英语与专业英语的有效对接摘 要：文章通过分析高职基础英语与专业英语教学现状，从高职英语教学方案设计、分层教学、课程开发与建设、师资培养、教学模式和教学评价等方面有针对性地提出了改革构想，以求实现高职基础英语教学与专业英语教学的有效对接，提高英语教学质量。 关键词：高职 基础英语 专业英语 教学改革 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0140-01 随着全球经济一体化的发展，各行各业的国际交流和合作日益频繁，对于既精通业务又有较强英语能力的复合型人才需求越来越大。如何更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好

2、的英语语言基础，是目前亟待解决的一个重要课题。 一、高职英语教学的现状 当前高职英语教学大体上可以用“学生难学，教师难教”来形容，具体表现为：1.学生的英语基础薄弱。2.高职英语课程目标偏移，学生学习目标不明确、学习动机不足。3.专业英语师资存在先天缺陷。高职院校的教师很难做到专业能力与英语能力两全。英语教师不懂专业，看不懂专业文献，专业教师缺乏语言教学的经验，导致专业英语课成为单纯的翻译和阅读课，忽视了语言技能和职业技能的同步发展。4.教材的适配性不足。高职高专学生目前正在使用的教材在适用性、功能性、交2际性、任务性、趣味性上都存在不足，难以满足不同层次、不同专业学生对英语应用能力的要求，偏

3、离了就业岗位能力培养。5.教学模式落后、教学环境单一。以教师为中心，以讲授为主的教学方法，粉笔加黑板的教学手段，仍然是当下高职英语教学模式的主流。 二、高职基础英语与专业英语有效对接的思路 高职英语教学改革应从学习者和专业的个性化需求为出发点，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导。在实际教学中应让学生在大量模拟真实工作场景的练习中全面训练英语听、说、读、写、译各项语言能力，深化学生跨文化交际意识，培养他们处理真实任务、解决真正问题的能力。 1.科学制定基础英语与专业英语有效对接的培养方案 高职非英语专业学生英语能力必须为其专业职业能力服务，按照不同专业的岗位需求、专业特点和学生实际对不

4、同专业设计个性化英语教学方案，制订具有专业针对性的教学计划和课程标准，有计划地将专业词汇、行业情景对话等内容融入基础英语中，使专业英语真正扎根于基础英语的学习中。故建议以 2 学期基础英语学习加 12 学期专业英语学习的培养模式进行。在第 1、2 学期先单纯进行分层的基础英语教学，从第 3 学期开始，开展专业英语教学，有针对性地进行更加细化的教学，更好地体现教学的个性化和实用性。 2.按学生实际水平分层教学、按专业大类分类指导 因为学生未来所从事的职业岗位对英语能力的需求各异，可按学生所学的专业类别制定不同的教学要求，分类实施，层次的划分以高、中、3低三个层次为宜。如对于旅游、酒店管理专业的学

5、生，由于未来的就业需要学生具备口头交流能力，教学就应侧重听、说能力的培养；而对于机械、汽车、电子类专业的学生，未来的工作更需要他们能看懂简单的机械操作英文说明，因而教学中应该侧重读、写、译能力的培养，提高阅读英文说明书、技术资料等能力。当然，无论分层教学还是专业分类都不宜分得过细，否则会加大教学资源配置和教学管理的压力，可操作性不强。 3.校企合作开发课程与教学资源 加强校企合作，与行业企业专家、专业教师共同开发课程与教材。教材应以实用为主，与行业紧密结合，以真实工作场景为背景，注重语言材料的典型性，重视跨文化交流意识以及商务礼仪的培养；同时以够用为度，以细致的专业需求分析为基础，着力培养学生

6、运用英语进行工作实践的能力。从语言教学上，考虑学生水平的差异，遵循英语语言表达规范及学习规律。语言技能和专业知识齐头并进，对专业知识切入的深度恰到好处。教材制作形式上也可引入现代化的教学手段，使教材立体化，增加教学新颖性，提高教学效果。 4.多方协作培养师资 一是专业教师与英语教师的双向培训，在专业教师和基础英语教师中选拔条件较好者进行定向培养，形成较为稳定的专业英语教师队伍。二是由英语教师和专业教师成立专业英语课程组，由有经验的教师作为课程负责人，负责教学方案整体设计、组织协调教学和教材开发，分解教学任务，发挥课程组成员特长。协作方式不仅有利于英语教师与专业4教师之间的沟通，也有利于教师间互

7、相学习，取长补短。 5.改革教学模式 采用灵活的教学模式，努力做到根据学生的实际接受能力调整教学内容和教学方法。把课堂还给学生，以教师启发式讲授为基础，如听说训练、角色扮演、分组讨论以及情景模拟实训，并适当辅以多媒体教学增强课堂教学的互动性，培养学生的自主学习能力。如教师在机电专业英语教学中，常带领学生走进机电实训室和实习工厂等，对照实物，模拟现场所使用的有关用语，避免专业英语教学脱离现场实际而空洞乏味；教师还可以设置不同场景，进行简单的对话，学生易于联想记忆，印象深刻，学习效果好。通过一系列的实践教学，学生能更好地掌握专业英语知识，从而在以后的职业生涯中能较快地适应其职业岗位。 6.改革评价

8、方式 采用形成性评价与终结性评价相结合的多元化教学评价体系，以人为本，使教学评价对教学起到积极促进作用。评价手段多样化，开卷、闭卷灵活使用，加大平时考核的比重，并将其细化，对于课堂及课外活动积极参与的给予加分鼓励，并与期末考试结合评价学生的学习效果。 总之，高职英语教学改革是综合性的改革，我们要遵循英语教学规律，根据各院校教学的实际情况有计划地稳步推进。高职公共英语教学自身的特殊性需要我们始终抓住提高英语教学质量这条主线，不断地探索和研究。 参考文献 1教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高5200616 号. 2邓春梅.论高职院校 EGP 与 ESP 课程衔接的有效途径J.中国成人教育 2009（14）：150-151. 3林福泰.论以就业为导向的高职英语教育J. 赤峰学院学报，2009，30（7）：193-194. 4李建勇等. 机电工程类专业英语教学改革与实践 J. 高等教育与学术研究， 2007（ 2）：60- 62. 5赵香菱. 以就业为导向的高职公共英语教学研究J.内江科技2009（3）：158. 作者简介：胡开颜（1979-） ，女，硕士，咸宁职业技术学院外语系讲师 张?群（1971-） ，女，硕士，咸宁职业技术学院外语系副教授