1、1高职数学项目化教育模式的研究与实践【摘 要】项目化教学模式是以培养能力为核心的教学方法，引入到职业教育中可以提高学生的社会适应能力。本文作者针对当前我国高职项目化教育模式含义和应用进行了深入的探究和分析，希望可以为读者提供更多有价值的参考与借鉴。 【关键词】高职数学；项目化教学模式；含义；应用；探究 项目化数学指的是一种集教、学和做为一体的新型培养模式。然而，此培养模式将培养学生能力为核心，并且又非常重视学生思想方法以及学生自主学习能力的培养。高职数学项目化教学模式面向的是全体学生，并且为高职教学的其它专业所服务，而且和专业课联系十分紧密，这样一来，可大大缩短数学课和专业课间的学习差距。可以
2、说，高职数学为高职教育的一基础课程，特别是在促进教学目标的实现方面发挥着极其重要的作用，所以，深入探究高职数学的项目化教学模式是非常有必要的。 一、关于高职数学项目式学习模式的分析 （一）数学项目式学习的含义 数学项目式学习主要包括以下几个含义：其一，将现实生活中存在的问题作为出发点，通过小组学习法深入开展探究活动；其二，利用数学概念与原理去解决现实生活中存在的问题；其三，可在一定时间范围内解决相互关联的问题。 2（二）数学项目式学习实施的条件 现代化的网络技术是数学项目式学习能够实施的重要条件，在网络上学生可以任意搜索所需要的信息，教师也可以由互联网中查找与之相关的教学资源。然而，网络教育资
3、源指的是网络教育信息资源，但是人们最常见的数学资源包含两种，即精品课与电子图书。 二、高职数学项目化教学模式的应用 （一）培养学生的数学思维能力 数学是一门对思维要求非常高的课程，在项目设计中教师应该对数学教学内容予以深入分析，以期待挖掘更深层次的推理过程，由此可展现出数学课程需要有一个完善的逻辑思维过程，这样可为学生营造一积极参与知识形成的情境，引导学生不会只按照公式或者是计算法则进行简单的推理与运算，而是使学生通过运算与应用找到公式与法则间存在的规律，进而逐步完善自己的思维方式。按照商品采购的成本增量平均成本增量成本的变化率来推导边际成本的经济学含义，以便提升学生的逻辑思维能力。例如：在讲
4、解计算梯形面积时，由于该内容十分抽象，我们可事先提炼出定积分定义，以便全面提升学生的抽象思维能力。教师要正确引导学生应该从多个方面进行思考，最终达到发散学生思维的目的。或者是站在另外一个角度，鼓励学生提出质疑，这样一来，有助于提升学生的逆向思维能力。 （二）培养与提升学生的数学交流能力 数学是一门科学性极强的语言。现如今，它已不是单纯的描述自然科学所用的一种语言工具，而又是一种描述科学与管理科学不可缺少的3一种工具。若高职学生不具备一定的数学交流能力，在阅读与交流过程中，更不会弄懂他人利用数学语言所传达出的内容，如：数学中常用一些专业术语“翻一番、增一倍”等，都可传递给学生隐藏的信息。因而有的
5、专家指出数学的学习即是学习数学语言的一个过程，即不断内化、形成以及运用的一反复循环的过程。因而项目式学习要提高学生的数学表达能力在讨论问题的时候要穿插一些数学用语，这样学生对数学术语的理解可能要有效的多，学生也很容易从中联系到生活实际从而在以后的学习中对相关数学用语能够较好把握。 （三）培养学生数学的思想方法 可以说，数学教育的成功就在于可把数学精神、思维方法等不断的应用到人们日常生产和生活当中，而不是牢记一种解题步骤。所以，在采用项目化教学模式必须高度重视学生自主学习能力的培养，这样，可此过程可逐渐的把理性精神、方法等都渗透给学生。如，在确定项目 A-4商品采购最佳的方案设计过程中，教师应该
6、让学生在课前通过参考教材和资料对商品采购方案设计可能会涉及到的函数、极值、最值等数学知识予以认真学习，从而初步设计出自己所认为的最佳采购方案设计，为提升学生的数学思维能力打下良好基础。 （四）培养与提高学生的数学信息处理能力 高职数学的一个重要任务就是要提升学生信息处理能力的目的，从而使学生利用数学法采集、加工以及处理数学信息，这样才可不断提高学生的数学运算能力。在信息的收集阶段学生所采集的数据是非常零散的、单一的，要把这些零散的数字梳理清楚就需要学生具有一定的信息4处理能力，通过对数字的研究，希望可以找到解决问题的方法。所以，在数学教学阶段，教师应该正确引导学生要用数字眼光来看待周围的世界，
7、结合所学知识对相关问题进行信息收集并计算，从而将学生的信息处理能力予以全面提升。 （五）培养与提高学生的创新能力 良好的教育不仅是知识传播与应用的重要基地，而且又是为社会培养大量创新人才的摇篮。但是，再高职数学教学中，指导学生通过建构数学模型来提高解决实际问题的创新能力。所以，为进一步提升学生的创新能力，要将数学知识和具体的问题紧密结合在一起，这样既激发出学生学习数学的兴趣，而且又要学生积极、主动的学习数学知识，进而对事物本质进行深入的探索，找出知识与知识间存在的关联，敢于自己去摸索一些知识之间的内在规律，提高数学创新能力。 三、结语 我国传统的教学模式往往注重教师在课堂上教授学生被动接受知识
8、，但是项目式学习改变了传统的教学模式，教师要充当学生学习的引导者和咨询者。因而教师在课程上要注重对学生的数学思维能力、数学交流能力、数学的思想方法、数学信息处理能力、数学创新能力进行培养，从而提高教学质量。 参考文献 1 丁胜.浅谈在高职数学教育中如何推行素质教育J.大家，2010（21）. 2 冯天祥.高职院校数学教育的问题与对策J.教育与职业，52009（26）. 3 冯其明.浅议计算机与高职数学教育的结合J.中国成人教育，2006（2）. 基金项目：全国化工高职院校公共课教学指导委员会 2012 年教科研课题基于职业核心能力培养的高职数学教学内容与教学模式的研究和实践部分成果，课题编号：HGGJ1213；常州工程职业技术学院 2013 年院级教育研究重点课题高职数学课程项目化设计与教学实践的探索部分成果，课题编号 13JY003。
