高职院校机电专业教学探讨.doc

1、1高职院校机电专业教学探讨摘要：随着我国社会经济和科学技术的不断发展，高等职业教育进入了一个全新的发展时期。当前，由于企业内部分工越来越细化，对技术人才的要求也越来越高，这就要求在大力发展职业教育的过程中，高职院校必须转变教育教学理念，不断探索适合不同专业的教学模式和教学方法。高职院校机电专业以培养技术应用型人才作为教育教学的目标，因此，在日常的教学活动中，要把技术知识的传授和职业能力的培养作为教育教学的重点，努力探索针对机电专业教学的新模式、新方法，从而不断提高机电专业教学质量。 关键词：高职院校 机电专业 教学 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）

2、11-0127-02 一、我国高职院校机电专业教学现状分析 新形势下，伴随着我国现代化程度的不断提高，机电技术得到了迅猛发展。为了满足社会对机电技术人才的渴求，我国的高职院校不约而同的纷纷采取措施对本学校机电专业教学进行了诸多方面的改革，在一定程度上提高了学校的教学质量。然而，大部分的改革措施还是处在原来传统教学框架下来进行的，实践教学无法得到足够的重视，导致高职院校机电专业教学效果并没有达到理想的结果。目前，高职院校机电专业教学存在的问题主要有： 21.脱离实践教理论。学生在学校里的大部分时间都是在理论课的学习中度过的，理论教学一直占主导地位，实训教学占的比重很小，而且学时很短，都是分散在各

3、门课程之中。对于实训教学，学校一般没有科学、合理和完善的考核办法，导致广大学生忽视了实训课的重要性，以至于总是以应付的心态来完成实训课时，最终使他们的知识缺乏实践基础。 2.实践教学落后于理论教学，相互脱节严重。由于机电技术的不断进步，在机电技术的应用中产生了许多新技术、新工艺、新方法。广大学校在编写或选择教材时，已经注意到这些变化，将这些新的理论知识增加进入教材。但是由于没有对实践教学给予足够的重视，实训课的内容严重滞后，内容仅仅是为了对理论进行验证，无法调动学生的主动性，无法促进他们在实践去探索、去创新。 3.专业设置不科学，专业特色不明显。好多高职院校的机电专业在专业设置上模仿其他学校，

4、不结合自身学校的特点，不注重专业之间的相互联系，导致专业设置缺乏科学性。 各科实训之间的关联性较差，未形成有机的联系，尤其是缺少工程实际案例，无法形成专业特色，不能有效地提高学生的职业能力。 二、高职院校机电专业教学探讨 面对社会对技能型人才需求的不断增加，高职院校已经开始转变办学理念，改革教学模式、教学方法，提高教学的实际效果，努力培养学生的职业能力和创新能力。在新的发展阶段，为了能培养更多的符合社会需求的行业人才，高职院校机电专业可以从以下几个方面来改革和完3善教学工作，最终提高教学的效果和质量。 1.以职业能力为导向，不断优化课程体系设计。高职院校应该深入了解和掌握学生的 实际情况，并结

5、合市场的需求，在课程体系的设置上着重体现职业能力的培养，切实加强广大学生的技能训练。因为高等职业教育的核心要素是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。 学生毕业后，一般只在短暂的适应期后就能够很快的进入工作状态，顶岗工作。因此机电专业课程设置应该分根据行业的发展趋势和需求，以行业岗位需求为依据，着重职业能力的培养，采用核心技术课程设置一体化的课程体系及“相互平行、融合交叉“的理论实践教学体系.由基础向专业、专长到实际应用方面的发展。可以安排大部分课程在实训中进行，采用“教学一体化“培养模式，边讲边做边学，最终提高学生的

6、职业能力。 2.以学生为中心，科学学改进教学方法，完善教学手段。高职院校机电专业传统的教学模式是以教师为主导，学生只是被动的去接受和学习知识，缺乏实际的知识应用能力和解决问题的能力。而且由于理论教学和实践相脱节，导致围绕一线生产和管理所需要的知识技能针对性不强。故教师必须转变教育教学理念，把教学从教师讲解为主，转变为教师引导和创造学习环境，学生积极主动参与探索知识的模式，通过实践过程提高学生探索知识的能力。 在教学法方面，广泛采取灵活多样的教学方法，如行动导向教学法、4项目教学法、顶岗实习等，这样不仅可以培养学生的专业技术能力，还可以使他们形成良好的职业道德素养。教学过程中，教师应充分了解学生

7、的实际，从教案的准备、实物准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，而且在这个过程中要加强教学的针对性。可以通过具体的实例来激发学生学习兴趣，提高学校效果，另外还可以通过竞赛、兴趣小组等形式，锻炼学生的动手能力，提高学习效率。 3.以职业技能鉴定为手段，改进对学生的考评方式。高职院校机电专业教育是把具备高中文化水平的学生，培养成为生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。其中实践动手能力是一个重要的评估内容。按照职业技能鉴定的要求，通过认证的学生的成绩可以当作本专业相应课程的学

8、习成绩，或者把某项国家认证引入正常教学程序而取代相应的学科教学。对学生的成绩进行评定时，要改变以往的传统做法，可以从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合等方面的情况综合打分，形成“综合成绩“。“综合成绩“可以反映学生的综合素质，有利于用全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。这样通过科学的考评方式，可以有效的促进学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。 4.重视实训教学，开展“工学结合“教育模式，提高学生实践操作能力。高职教育教学的一种重要特点就是实践性课

9、程教学，目的是培养学5生的实践能力，而这个能力的培养是贯穿整个教学过程。因此，我们在教学过程中应该加大实训课的课时数，让我们的教学以问题解决为突破口，强化理论知识的应用与学生实践能力的开发，从而进一步优化教学效果。另外，不断加强校企合作是开展实训教学，提高学生实践能力的一种强有力的教学模式。通过校企合作，既发挥了企业的优势，又使高职院校的优势得到充分利用，做到扬长避短。学生到企业实践中去学习，可以充分利用好企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对自己进行实践动手能力的训练。从而不仅掌握了现代化的生产工艺，而且通过学习运用先进技术和设备，也进一步强化了学生的实际操作能力，最终可以增强他们的就业竞争力，帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。 总之，高职院校机电专业教学改革必须紧紧跟随行业发展的趋势，突出机电专业的特点，切实树立理论与实践相结合的教育理念，以培养学生的综合素质和职业能力为出发点， 不断完善教学体系和管理体系，为教学工作的顺利开展创造良好的校内外氛围，最终提高高职院机电专业的教学质量和效果。 作者简介： 孙 波，现供职于榆林职业技术学院。