1、1高中英语学习点滴【摘 要】随着新课程的不断改革，高中英语的教学方式方法也在不断变化，对英语老师和学生都带来了巨大的挑战，高中英语的学习更加注重培养学生的能力，主要培养学生的学习主动性、独立性。随着课程的不断改革和教学方法的改进，高中英语的教学问题不断涌现，文章根据作者多年的英语教学经验，总结一些有利于高中英语教学、提高学生英语学习积极性的方法，希望对高中英语的教学起到一定的作用。 【关键词】高中英语；学习方式；学习方法 现代的英语教学提倡的是以学生为主体，尊重个体差异，推行任务型学习模式，原来的单一的、以教师为主的教学组织形式既陈旧又落后，束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语能力
2、的提高，已经不能适应当前的新课程改革对英语学科的学习要求，所以教师要引导和帮助学生适应现代的学习方式，采取有效的学习方法来学习英语。 一、根据文献资料描述且结合自身的教学经验，归纳现代学习方式涉及以下几点特性 （一）主动性。主动性是现代学习方式的核心，它对应于传统学习方式的被动性，是学生学习兴趣的内在的最直接的表现。学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种愉快的享受和体验，学生就会克服困难，学习效果就会事半功倍。 （二）独立性。独立性是现代学习方式的特征，它对应于传统学习2方式的依赖性。每位中学生都有相当强的独立学习能力和未知欲望，老师必须不断地运用各种教学手段将学生的这种能力与
3、欲望调动到最大限度。 （三）独特性。每个学生都有着独特的个性，其学习方式在本质上都是其独特个性的体现。有效的学习方式都是个性化的，所以老师应在教学中重视学生学习的个体差异性，真正做到“因材施教” 。 （四）体验性。体验性是现代学习方式的又一特点。一是表现为身体的参与，学生不仅要用脑去思考，还用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、动手操作、用心去感悟是重视直接体验，教师要鼓励学生对知识的自我理解，鼓励学生发表自己的观点和看法。 （五）问题性。学生要学会学习，必须学会提问题，因为问题是产生学习欲望的根本原因。教师在教学中要着重培养学生的问题意识，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。 以上五点特征的形成，与教学
4、技能、技巧、指导观念有着密不可分的关系。确切的说只有建立在现代教育教学理念的基础上，才能创建现代意义上的学习方式，明确了学习方式的特性，再配以有效的方法才能达到理想的学习效果。 二、根据多年的教学经验和实践，总结改进英语教学方式、激发学生学习英语的兴趣具体途径如下 （一）充分挖掘教材内涵，利用课文背景。高中英语教材题材广泛，部分课文为英美原版文章。教师可以采取组织情景，学生解词达意，培养学生理解，运用语言和逻辑能力，促进其主动思考，突破教材原有的3限制，进入一个更为广阔的知识空间。类似例子很多，比如说对课文中的人物性格形象做深入分析，让学生讨论其形成的根源。 （二）沟通各学科的兴趣来激发对英语
5、学科的学习热情。比如说政治学科中的名词：“正能量”可以说成“Positive energy”；在讲倒装时，将苏轼的名句 “但愿人长久，千里共婵娟。 ”“We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight， even though miles apart.”这样做不但降低了学生对英语学科的神秘感，而且随着社会经济的发展，高中生对知识多元化的渴求日益强烈，可以帮助学生沟通各科关系，建立合理的立体知识结构。 （三）开展多样的教学活动，把调动学生的积极性和主动性放在首位，使他们经过独立思
6、想和实践，将所有知识融会贯通，加深其体验性。教学活动主要包括：（1）课前进行演讲，内容从国际、国内到校内、班内，各种新闻、趣事都可以，但每段演讲时间应控制在三分钟以内，教师应事先看一遍讲稿，以确定其难易是否适宜。 （2）学生根据课内容自编文艺节目等。 （3）老师可以教学生唱英文歌曲或让学生看一些原版进口影片，听一些英文电影对白。 （4）自编墙报、板报，成立深处英文广播站等，可将学生组成小组，分组轮流进行。 （四）在授课过程中，灵活运用各种教学方法，让学生做到“有意注意” 。主要可以采取以下教学方法：（1）每堂课除内容不同外，灵活运用录音、跟读、翻译、背诵等多种授课方式。 （2）讲解较为抽象的知
7、识点时，可用学生本人或其熟悉的人、事造句，这样可使其感受到英语的实用性、亲近性，学生才会愿意在适当的场合应用学过的知识，激发4他们学习的主动性，提高其解疑的能力。 （3）用多媒体技术教学，将复杂的内容用浅显的方式显示出来。 （五）处理好教师和学生之间的关系。突破传统教学中以教为中心的教学模式。老师要改变角色，构筑一种新型的师生关系。老师应是教学活动中的“首席” ，是与学生共同分享和收获快乐的合作者。 总之，在高中英语学习中，学习的方式和方法是非常关键的。老师应引导学生的思维，始终以学生为主体，创设各种学习的活动，让学生在讨论、探究、体验中得到锻炼，培养学生学英语的兴趣和信心，让学生在提高英语能
8、力的同时，养成自主学习和创新意识，只有这样才能适应时代发展的需要，为学生的未来发展和终身学习奠定基础。 参考文献 1 陈晓棠.任务型语言教学M.高等教育出版社，2004 年. 2 方文礼.外语任务型教学法纵横谈J.外语与外语教学，2003 年第 9 期. 3 潘菽.教育心理学M.人民教育出版社，1980 年版. 4 辜正坤.中西诗鉴赏与翻译M.湖南人民出版社，1998 年版. 5 王雪.元认知策略培训与提高高中生英语自主学习能力的研究D.首都师范大学，2008. 6 潘黎萍.对非英语专业大学生的阅读元认知策略观念的调查分析J.杭州师范学院学报（自然科学版） ，2003（06）. 7 陈婕.大学生英语听力自主学习元认知策略研究D.宁波大学，2011. 58 柳青燕.激发高中学生英语课堂学习动机的策略研究与探讨D.华东师范大学，2009. 作者简介：张彦君（1973.12- ） ，男，吉林大安人，吉林省大安市第一中学，英语教师。
