浅谈初中物理教学反思.doc

1、1浅谈初中物理教学反思摘 要：教学反思是一种以追求教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。学会反思教学过程的得与失，取他人之长，补自己之短，并有针对性的进行教学改革，创造出新的教学方法，提高物理课堂效率，使我们的教育能满足每个学生终身发展的需要，总结和积累教学经念。 关键词：新课改 物理教学反思 解决问题 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0153-01 教学反思是一种以追求教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题。物理教学反思，不是对物理

2、教学活动一般性的回顾或者是重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进，？从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面： 一、教学观念反思 在新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想。所以，教师非常有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，2在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时对学习过程中学生能力、方法的培养、

3、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。 二、教学目标的反思 物理教学的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。教师职责不在是单一的“教书匠” ，而应是综合的、多元化的组织者。只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位。 三、教学方法反思 “教无定法，关键在得法” ，初中物理教学特别注重学法指导，根据新教材的特点，

4、学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法。首先：班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中，教师要特别关注学习有困难的学生。其次：培养学生的参与意识，中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的3内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。第三、教学手段多样化。恰当运用多媒体辅助教学，它除了增强对学生的吸引力，增加课

5、堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式。第四，教学方式新颖化。随着“自主、互助、学习”型课堂教学模式的进一步实施，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的主导。给学生足够的空间和时间，让学生真正动起来，生教生，生帮生，让学生在一种互助友爱的氛围中健康成长。 四、教学设计反思 在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真

6、想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。例如在物理教材中， “电流”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。要求教师在进行教学设计时要做精心准备、设计实验，通过实验来突破难点，在教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的交流讨论，将抽象的电流内容转化为具体的、有形的东西。这样让学生通过自己的实验探究找出答案，既掌握了知识，同时又提高了实验操作能力。 五、教学过程反思 新课程标准提倡“探究式学习” ，探究式学习模式对教师则提出了更4高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有丰富的知识储备和优秀的教学

7、设计方案，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。教师对自己的教学行为要进行经常性反思，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。 六、教学技能反思 首先：要语言优美。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。其次：板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。板书要布

8、局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞。第三，规范实验。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路，操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。 七、教学课后学生学习的反思 学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现，教师在关注学生全面发展的同时，应对学生学习进行不断反思，从而达到掌握学生，实现客观公正评价学生。在教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。课后反思不仅使教师能及时了解学生学习情况，更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。总之，物理学是一5门很抽象的学科，传统的教学很难激发学生学习的兴趣，学生的物理成绩也普遍低。为了改变这种现象，在新课改的背景下，物理教师利用课余时间聚在一起，认真学习课改理论，积较极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后再应用于具体的物理教学中。 参考文献 1瞿保奎.中国教育新进展，上海华东师范大学出版社，2000 . 2刘岸英.反思型教师与教师专业发展，教育科学，2003（4）. 3袁振国.教育新理念，北京教育科学出版，2002. 4物理课程标准，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社.