浅谈小学数学教学中应用多媒体的体会.doc

1、1浅谈小学数学教学中应用多媒体的体会摘 要：传统的数学教学比较抽象，影响到教学质量及学生的学习兴趣。应用多媒体教学能有效提高教学质量及学生的学习积极性。教师应加强利用多媒体，以提高教学艺术。 关键词：多媒体 教学 学生 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0094-01 随着科学技术的发展，现代科技成果在教育教学中的应用越来越广泛，相伴而生的多媒体技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教育教学的效率，也挣脱了传统的教育教学模式的束缚，极大地更新了人们的思想观念，使教学插上了高新技术的翅膀。特别是在小学数学教学中多媒体体现出

2、趣味性、释难性、反馈性、直观性的特点，能够做到图文并茂，充分展现知识形成的过程。现在我就结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术运用于数学教学的几点体会： 一、激发兴趣，使学生主动发现问题和解决问题 新课程标准的一个重要的理念就是让学生在生动具体的情境中学习数学。我们在使用新教材时也一再强调要在情境中引入新的知识点，并提出和解决问题。在日常的教学活动中，要将教学实际和学生的年龄特点结合在一起，充分利用多媒体设定的教学情境，把被感知的对象生动形象的呈现出来，并通过声音、画面、色彩等刺激学生的思维，从而不2断的激发他们学习的兴趣，使其注意力高度集中，思维更加活跃，运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教

3、学，让学生更好地投入到课堂学习中去，从而实现预期的教学目的。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。要引起学生学习的兴趣，对于外界事物来说必须具有新颖性和独特性，只有这样才能迅速吸引他们的注意力，进而激发他们学习的兴趣，使他们产生对知识的渴望，从而主动的参与到学习活动中去。 数学中的许多知识常常表现为抽象的符号，学生对抽象的图形、符号往往不感兴趣。合理的运用多媒体，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，能够营造良好的学习氛围，让“静”的知识“动”起来，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而去主动地探索知识，主动在去发现和解决问题。例如：长方形和正方形面积的计算

4、的教学，长方形和正方形面积的计算实际上并不难只要记住公式就能做出来。但学生对它的推导过程不很清楚，针对诸如此类存在的问题我借助多媒体创设动态画面帮助学生解决困难。首先多媒体动画显示：一个大长方形，然后出示一平方分米的小正方形，让他们一个一个的排在大正方形里每行摆五个，摆三行，如图 1 所示，并提问：从每行摆的个数你知道了什么？从摆的行数你知道了什么？一共有多少个？ 在整个教学过程中，利用多媒体形象有趣的把推导过程呈现给学生，变静态为动态，变抽象为形象，营造出良好的教学氛围，置学生于所创设的情景中，顺利的完成教学任务，达到了预定的教学目标。 二、启迪思维和想象，突出重点、突破教学难点 3数学概念

5、一般都是抽象的文字，缺少具体形象的支撑。在学习中，学生不容易接受和理解，而传统的教学模式和方法根本无法清晰地展示或者无法观察到展示过程。然而，多媒体技术就完全不一样，它集声、光、色、动等于一体，在教学过程中，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解和掌握概念的内涵和运用原理。 小学生认识事物具有形象性的特点，他们的思维以直观形象思维为主，而数学知识的抽象性正是学生认知过程的矛盾面。要让学生理解抽象的概念，就必须为学生提供必要的感知材料，让学生进行想象，恰当地运用多媒体技术能够形象模拟思维世界，再现思维过程，突破教学难点，促进学生多向思维和发散思

6、维。由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，因此，我们广大教师在教学过程中要充分结合教材内容和学生的生活实际，利用多媒体制作丰富的课件，化抽象为具体，生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节，这样学生才能比较容易接受和理解，便于开展自主探究，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 三、加强训练密度，及时反馈，提高课堂教学效率 练习是实践的一种形式，是学生牢固掌握基础知识，形成技能、技巧的必要条件。就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的知识与技能、数学

7、思考、解决问题、情感与态度四维目标的培养，需要4形式多样的练习。为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维，开发他们的智力，我们要遵循知识的再现性、发现性和创造性原则，运用多媒体计算机技术精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件或运用网络计算机技术从网络资源中搜集相关的练习题，然后进行分类整理，制成课件。多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。 此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈

8、，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样，上课时让学生有充足的时间自主尝试解答，同时，通过多媒体计算机或网络计算机不断从各类学生中获得反馈信息，及时解决疑难，使学生理解算理，形成技能，培养学生的思维想象力，培养学生创新能力，这样会大量节省教学时间实现真正的向 40 分钟要质量。在练习时，教师应充分利用学生已有的生活经验，通过多媒体创设相关情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，学会解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。数学课程标准中对解决问题要求结合具体情境发现

9、、提出数学问题并能有效地解决问题。 多媒体信息技术的合理运用为我们的教学注入了新鲜的血液，将它容入到我们新课标所倡导的合作、探究性的学习模式之中，它的意义在5于在运用时要解决传统教学手段解决不了的问题，能在教学中体现直观性及兴趣性。提高教学效果。总之，在数学教育改革中多媒体与数学教学的有机结合，是一种新型教学手段，它的主要特点在于促使学生主动的去学习，而不是被动的去接受，化抽象为具体。由于他能集视听结合、手眼并用的特点于一身，通过生动形象的操作演示，可以很好的吸引学生的注意力。通过多媒体的应用，能让学生在轻松的环境中学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。作者简介：钱玉梅（1963-） 女，现供职于绥德县第四小学，研究方向：小学数学教学。