1、1浅议数学体验教学摘 要：数学教学已经越来越多地强调学生主动探索、亲身体验，强调数学教学是思维活动的教学，重视教给学生思维的方法。而体验学习是数学学习的一种有效方法。因此教师要设法为学生主动参与学习创造条件，鼓励学生积极、主动地尝试探究，并从中获得大量的、各种各样的体验，提高学生的分析问题、解决问题的能力，让学生在宽松、和谐的学习环境中感受自己的智慧，体验成功的快乐。 关键词：体验 感悟 有效 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0241-01 新课程标准指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进
2、行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 在课堂中，教师要依据学生的特点，结合教材教学内容，创设贴近生活实际经验的实践活动，让学生在活动中 “ 经历 体验 探索 ” ，从中感受数学的价值，主动去学数学，用数学。 一、进行体验教学的意义 1.有助于加深学生对数学本质的理解 新课程标准强调让学生经历数学知识的生成过程，数学结论的获得2过程，以及数学方法的探索过程，让学生通过亲身体验数学中的概念、定义、公理、定理等知识的发生、发展，从而更好地认识数学的本质，更好的理解数学，体会数学的教育价值。 2.有助于优化学生的认知结构 在教学中，教
3、师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。 “直观”具有看的见，摸得到的优点， “直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半.“通过数学体验把数学对象进行合理加工形成良好的认知结构，以达到对数学的真正理解。 3.有助于学生获得学习方法 学生在探索和体验中学会学习，不再死记硬背现成的结论、不再顺着教师的思路去思考问题，而是用自己的
4、理解去思考问题，发挥自己的所长去解决问题，从而使自己的潜力得到最大程度的发挥。变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学。 二、进行体验教学的策略 1.提供生活化的学习材料，让学生在情境中体验 新课标强调，数学教学要与生活实际相联系，让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习数学。让学生在经历数学知识的形成与应用的过程中，更好地体验和领悟数学知识的意义，3掌握必要的知识与技能。 例如，在进行勾股定理的教学时，我是这样引入的，小明的妈妈买了一部 29 英寸（约 74 厘米）的电视机。小明测量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有 58 厘米长和 46 厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。
5、你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 通过设置这个问题情境，让学生感受到了数学知识应用的广泛性，数学就在我们身边！将问题情境设置与数学知识应用结合不仅可使学生在能力上，而且在情感上获得成功的体验，建立自信心，体验数学来源于生活，又作用于生活，这有助于学生建立正确的数学学习观，而且对问题的理解也渐渐地深刻起来，数学应用意识在日常生活中逐步形成。 2.将数学游戏活动融入课堂，引导学生体验 要真正体验到数学知识的形成与应用的实际意义，开展数学活动，尤其是要与符合初中学生认知与心理特征的游戏活动结合，以激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。通过学生参与活动的整个过程，体验知识形成的整个过程，感
6、受到数学知识的趣味性，从而让学生在游戏过程中初步掌握数学的基本知识和基本技能，初步学会从数学角度观察事物、思考问题。 例如，在讲概率问题时，通过让学生摸乒乓球游戏，在袋子中装上6 个乒乓球，分别为 4 个白色乒乓球，2 个红色乒乓球，它们除颜色外，形状、大小完全相同，选 10 名学生分别上讲台上摸，每人摸一次。然后提出问题引导学生在游戏中思考、发现、总结，帮助学生了解计算可能发生事件的概率。 4学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成高能的体验，从而形成了良性循环不断地增强学习兴趣，提高理解能力。由此可见，教师要善于引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等数学活动。从实验道具的选择，到探究活动的有
7、序展开，都要注意调动学生的认知潜能，引导和帮助学生亲历数学知识的“再创造”活动，体验数学知识的发生、发展、形成的过程，以发展学生数学学习能力。 3.学生亲历知识形成过程，实现自主体验 重视学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。重视学生学习的过程，就是要改善学生的学习方式。我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作
8、交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。 等腰三角形的性质这一节课，老师若先告诉学生有哪些性质，然后再做题，肯定达不到理想的效果。通过设置动手剪纸活动，让学生通过折、剪，然后探索、合作交流，引导学生在亲身体验中探索新知，始终给学生以创造发挥的机会，让学生通过自己的探索学会数学，最终使学生“知其然又知其所以然” 。让他们自己发现解决问题的方法，体验成功的快乐。让学生真切地体验思维的发展过程.由此优化了思维，提升5了层次，培养了能力. 总之，学生不是知识的容器，而是学习的主体。教师在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教师尽最大的努力，充分地激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学” 、 “我爱学” ，使学生真正成为学习的主人。
