试论思想政治理论课教学的阶级性、趣味性和实效性.doc

1、1试论思想政治理论课教学的阶级性、趣味性和实效性【摘 要】文章根据思想政治教育理论，对思想政治理论课教学的阶级性、趣味性和实效性及其相互关系进行讨论，提出上好思想政治理论课要在坚持阶级性的基础上，充分发挥趣味性在课堂中的作用，提高思想政治理论教育的实效性。 【关键词】思想政治；理论课；教学 党和国家历来重视思想政治教育工作，而作为具体承载思想政治教育的具体课程，思想政治理论课担负着用科学的理论引导和帮助学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，确立中国特色社会主义的共同理想的重任。在课程改革不断深化的今天，我们的思想政治理论课新教材更贴近生活，更贴近学生，教学手段也越来越现代化。 一、阶级性是

2、思想政治理论课的本质属性 思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。阶级分析法是马克思主义理论的重要特征和方法论，这种观点和方法始终是我们观察社会主义同各种敌对势力斗争的复杂政治现象的一把钥匙。马克思主义思想政治教育学最突出的特点就在于，它公开申明自己为无产阶级服务，为人民大众服务。思想政治教育的阶级性主要是指思想政治教育总是为统治阶级服务的。 “思想政治教育不是描述性的，而是价值性、规范性的，带着2特有的立场和观点。它是一定的社会提供的政治教育方式，是使社会中的个体或群体接

3、受那些能帮助他们理解政治制度运作的信息、信念、态度、价值，并指导他们自己在这一框架内行动的方式。 ”思想政治教育从一出生就被打上了阶级烙印，从剥削阶级开始，任何统治阶级都想用他们自己的思想观念?政治观点?道德规范来影响全体社会成员，从而巩固他们的统治。 在社会主义社会，无产阶级的思想政治教育是以马克思列宁主义?共产主义的信仰来教育人民，为建设社会主义，从而实现共产主义而奋斗。我党历来重视思想政治教育工作，在革命时期，就将思想政治教育作为治党治军的工作的生命线；在改革开放时期，又将思想政治教育作为经济工作和其它一切工作的生命线，当然，在很长的一段时间里思想政治教育的价值仅定位于服务政治需要和阶级

4、需要。随着时间的推进和认识的不断深化，思想政治教育的阶级性内涵也更加丰富。当今，学界普遍认为思想政治教育不仅服从于政治需要，还应该服从和服务于整个社会发展。 “如果我们仍然把思想政治教育看做是统治阶级进行统治和管理的工具，看做是统治阶级意志的体现，那么，在当前这个改革开放和社会主义市场经济充分发展的新时代，在这个社会成员在权利和义务关系方面发生重大调整、人们的主体性意识越来越充分显示出来的过程中，这种理论指导下的实践便越发显得软弱无力。 ”就思想政治理论课教学而言，坚持思想政治教育的阶级性就必须坚持马克思主义的根本立场和根本方法，在一些原则问题上坚定的站在党和人民的立场上去分析和讲解，杜绝立场

5、不坚不稳甚至站错立场，以确保思想政治理论课教学的方向正确，3否则即使趣味再强，也起不到思想政治教育的实效。 二、趣味性是提高思想政治课教学实效性的重要途径 “强掰鸡嘴不吃食” ，兴趣就是要让学生有去“吃食”的想法，而趣味性，简单的理解就是要让学生有兴趣去学、愿意学、乐于学，它是一个艺术范畴。趣味性为实效性服务，可以增强教学效果；趣味性受阶级性限制，以保证教学不入低俗。如果只考虑到思想政治教育理论课的实效性而不注重趣味性，思想政治理论课的场景就变成了这样一幅画面：老师站在讲台上，神态严肃地讲着大道理，学生端端正正的坐着，硬着头皮接受“心灵的洗礼” ，效果可想而知。而如果仅关注思想政治理论课的趣味

6、性，没体现阶级性，哪怕将课件制作得非常漂亮，可谓图、文、声、像俱全，表面上看起来视觉上颇能吸引学生，课堂上热热闹闹，学生听课也津津有味，但由于没有立场，缺少理论内涵和理论深度，对学生思想理论水平和认识能力的提高帮助不大。 要提高教学的趣味性需要进行一个观念的根本转变：学习是学生自己的事，要坚持以学生为本，老师决不可“一厢情愿”地去“发号施令” ，只有在一个较为宽松和自由的氛围中，学生的主动探索意识萌生，自觉自愿的把“米”吃下去，才是真正的学习。同时，教师还需认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，摸清楚不同学生不同年龄层次及知识掌握情况，进而在此基础上对不同教材内容，采取不同的教学方法。如教学

7、电影、电视、幻灯等可以打破时空界限，为学生设置直观形象的情境，展示出一个个栩栩如生的生动画面，起到潜移默化的作用；巧妙地设疑提问，能达到以疑入境，勾起学生的悬念，形成疑惑、矛盾的心理，4从而激起学生迫切释疑解惑的求知思维，使课堂教学任务顺利而有效地完成等等。 三、实效性是思想政治理论课教学的生命线 对于思想政治课教学的实效性，理论界对提高实效性的方法论研究有很多，但对实效性的界定则比较少，有人认为，高校思想政治理论课教学实效性是指对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题能力的实际效果。笔者

8、认为，教学的实效性，简单理解就是要达到课程设置目标的实现程度，就思想政治理论课教学而言，就是要达到思想政治理论课程设置的目标要求，即拥有马克思主义理论知识，坚定马克思主义立场，并会用马克思主义的方法论去分析和解决问题，而这三个方面的要求又是递进的，可以说，实效性是检验我们课程教学的最终标准，没有实效，思想政治理论课教学就会失去其生命与活力。如果只让学生知道马克思主义理论知识而不会运用，至少说明教学实效性较差。因而，在思想政治理论课程中就要充分体现思想政治理论课作为一门实践科学的学科特点，结合教科书的内容，联系学生思想实际，加大师生社会实践的力度，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事

9、例。鼓励和引导学生对热点事件、热点节目的解读与关注，让学生从身边的大小事中感悟到马克思主义理论的科学性，使他们认识到思想政治理论课不是空洞的说教，而是理解实际问题的重要理论方法。 总而言之，上好思想政治理论课就得把握思想政治理论课的学科特5点，正确认识思想政治理论课的阶级性、趣味性和实效性，并在实践中充分体现，以阶级性为根，以趣味性为径，以实效性为本方能达到思想政治理论课的教学目的和效果。 参考文献 1 范春婷.再论思想政治教育学的学科特点J.现代教育教学探索，2012（2）. 2 高国希.关于思想政治教育方法的思考J.思想政治教育研究，2011（3）. 3 张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学M.北京：人民出版社，2006. 4 郑蕊.高校思想政治理论课教学实效性内容的界定J.沈阳航空工业学院学报，2006（6）. 作者简介：谭明榕（1985- ） ，女，三峡大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育方法与实践。