试析如何在高职语文教学中培养学生人文素质.doc

1、1试析如何在高职语文教学中培养学生人文素质摘 要：当前的高职教学中，语文学科出现譬如地位边缘化及名利化等诸多问题，这对高职学生的人文素质培养产生了不可估量的后果。所以，以当前高职教育现状为基础，着重推动语文的课改，强化并重视培养学生的人文素质，提升学生对语文作品的解读能力，把人文素质培养与语文教学相结合，滋养当代高职学生的综合素质。 关键词：高职教育 人文素质 语文教学 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0192-01 依据国家“十一五”时期文化发展规划纲要内容分析，学校必须给全体学生开设中国语文课，其目的是充分展现语文学科的基础性以及人文性等特

2、点，是适应现当代人文及自然科学日渐交叉结合的发展走向，为我国建设社会主义现代化培育拥有全面综合素质的优质人才。而限于此，却给以培养高级的专门应用技术性人才的高职学校一个漏洞，大部分高职学校不知怎样定位高职语文教育，怎样进行该项教学。对此，在高职学校的语文教学中，如何培养学生的人文素质成了迫在眉睫的一大障碍 一、高职语文教学现状及思考 目前，教育产业以经济利益为核心，科学教育成为了其日渐增长的经济价值展现的根本内容。因此，科技和专业教育便日渐得到人们青睐，2相比而言，人文生活方面却落得个相对冷清。也就出现了为满足专业课的需求，恶意删减语文教学课时、教学内容从简化，更提出基础课要服务于专业课来培养

3、学生专业能力等极端问题 1.语文科目处境边缘化 长时间以来，语文因为其学科性质单一并受到应试教育的干扰，其大多时候仅作为升学工具，从而也使学生对国语的文化特质产生疑惑，缺乏对母语的感情。作为高校基础课程的语文，在高职教学中更是日渐趋近边缘化，而造成这种情况的原因有二：一是高职学校存有名利性，其职业教育的泛专业技能化，其只为给学生以单纯的职业技能，一再强调技能、技巧等，教育过程中，引导学生产生了名利思想，从而对人文素质方面却毫不理会；二是高职学校对语文教育存在根本问题，在教育过程中，受到技能训练的引导压力，简化教学内容，从而学生无法学到文化精髓，使得语文课也变得枯燥无味，更让学生提不起兴趣了 2

4、.校园文化气氛差 现代教学中，学习的发展力已不再单靠学校的基础设施及社会需求，同时也受着学校的学习气氛影响。一个好的学习气氛，能根本提升学生的自身素质，所以，学习气氛也从本质上影响着语文教育。然而高职学校一味追求名利，仅在乎分数或技能的培养，忽视了学校的校园文化气氛建设，也使得语文教育岌岌可危。这样的情况，表面上是给学校节约了不少教学资源设施，但对于一个国家来说，它却少了具有高素质、优品格、高潜质的人才。 二、人文培养的重要性 3一个民族，要做到“以人为本” ，不仅仅需要崇尚科学发展，而且需要弘扬其人文价值，要说科学是立足之根，那么人文则是为人之本。 目前，各个用人单位均要求其职工拥有人文修养

5、，良好的人格及品行，从而提升学生的综合素质，强化学生的人文素养已经是高职学校面临的重大探究。对传统教学进行反思，我们发现重视技能教育并没有根本性错误，但随着教育的深入及改革，一味追求技能教育也必定丧失高职教育应有的品格和文化修养。因此，把教育简化成技能的培训，也就成了根本性不重视。其实，高职教育更应当效仿同级高等教育，以人为本，而不仅局限于让人成为技能的载体 学语文就是学做人，语文更是作为高职教育培育学生人文精神的重要课程。其教育具有人文性，它既能丰富学生的人文内涵，还能让学生了解到更多的历史文化、民族情感和思想认知等，从而通过语文教学，能引导学生掘取语文人文价值，体验更多的文化感知，学习更多

6、的文化精髓。语文更能凭借其庞大的信息量，升华文化底蕴，提升人文品质，使其在培养学生人文精神层面上拥有天时地利的优势。 三、培养方法及途径 1.重视语文教育 因为语文的人文性，拥有其独特的艺术魅力，左右学生的情感，本着教于美的本质，是所有其他学科不能具备的。高职学校的管理层从教学本质上出发，抓紧语文教育，视其为教育基础学科之一，使其成为一门独立有学术探究发展的优质课程 语文课程应当以人文教育为核心，聚其教育的工具性、审美性以及4人文性于一体，培育学生综合能力及职业素质的公众基础课，纳入高职学校各专业的必修课之中并做出不少于 30 课时 4 学分的条文规定。 2.树立人文教育观 “通人尤重于专家”

7、 ，要以人为本，主张老师以学生需求为基础，从而在教育目的上，使学生养成完善的人性及高尚的精神生活。其中的人文理念，应不局限于学生对知识、技术或技能的掌握，更应该让学生拥有其自主的想法和判断。教学过程中，老师更应该最大化提升自己的文化素养及人格品质，展示个性化的语言，让学生感受其中的魅力从而热爱语文文化，养成良好的学习习惯，获取更渊博的语文知识，具备良好的语言能力 3.建立人文熏陶教学观 只有变化当前的教育教学理念，才能建立人文熏陶的高职教学观，应当在实际教学过程中，了解一个学生的综合素质及能力，而不是仅限于考试学习成绩。依据当前考啥就教啥，不考则不学这种完全服从于考试的应试教育理念，其往往是教

8、不得法，学生很少积极主动参与学习中，而完全只掌握老师给出的重点结论，其根本上对学生的能力培养视而不见。因此，建立新的教学观念，制定符合综合素质教育的新考评办法及标准，用来评价学生、老师或教育成果 四、结语 总而言之，在高职学校语文教育对学生的人文素质培养，不能片面的进行思想教育，而应当在不动摇老师在教育中的主导地位下，重视学生的思维开拓性及创新性培养，学生及老师之间多沟通，积极探索具有5浓厚人文色彩的教育方式，真正落实人文教育。让学生通过学习语文知识，了解更多人文背景，增加见识，从而学会做人、做事，更好的与人相处，全面提升学生的综合素质，推动和谐社会的建设 参考文献 1顾俊. 试议钱穆人文教育思想在高职语文教学中的渗透与运用D.上海师范大学，2012 2赵宇. 注重高职语文教育中的人文精神培养J. 重庆电子工程职业学院学报，2009，04：142-144 3刘蓉. 论高职语文教育中人文素质培养J. 企业家天地（理论版） ，2010，06：172-173 4郭亚兰. 浅析如何在语文教育中做好学生的人文素质培养J. 青年文学家，2012，20：60-61 作者简介：吉毛太；性别：女；籍贯：青海省贵德县；出生年月： 1975 年 1 月；学历：本科学历，硕士学位；单位：青海交通职业技术学院 ；职称：高校讲师 ；研究方向：语言学及应用语言学