提高初中语文课堂教学效率的实施途径.doc

1、1提高初中语文课堂教学效率的实施途径摘 要：随着新课程改革的不断深入，很多教师将提高语文课堂教学效率作为一个重要的课题进行研究，这不仅仅是因为提高课堂效率可以将教师从忙碌的工作任务中解放出来，更重要的是提高课堂效率已经超出语文教学的本身，对教师的专业能力发展、学生的自学能力培养以及学生综合能力的发展等都有着重要的影响。 关键词：初中语文 教学 效率 途径 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0083-01 提高课堂教学效率是语文教学的一个重要方面，在语文教学改革中日益重要。随着新课程改革的不断深入，很多教师将提高语文课堂教学效率作为一个重要的课题

2、进行研究，这不仅仅是因为提高课堂效率可以将教师从忙碌的工作任务中解放出来，更重要的是提高课堂效率已经超出语文教学的本身，对教师的专业能力发展、学生的自学能力培养以及学生综合能力的发展等都有着重要的影响。下面分析下提高语文课堂教学效率的几点措施。 一、明确目标 做到每节课都有的放矢明确的教学目标是提高语文课堂教学效率的前提。语文教材内容丰富多彩，面对相同的课文，不同的教师教学内容截然不同。王荣生教授指出：“按道理讲，一个教师上课，不会不知道2自己在教什么，对所教的内容或多或少总该有些专业上的理据。但实际的情况远非如此。 不知道教什么是语文教师备课的最大困惑；不知道教了什么，是语文教师课后的普遍感

3、受”纵观中学语文课堂教学，教师不知道该讲什么或者讲了什么的情况举不胜举，这样的课堂教学效率可想而知。怎样确定课堂教学目标呢？笔者认为最重要的是明确课堂教学目标并熟悉教材，对教材内容深入研读。从教材的整体安排着手，从整本教材出发，从教师教学个性出发，从学生学情出发，合理安排教学进度和教学内容，努力使每节课都突出重点，突破难点。著名特级教师黄厚江老师认为，语文教学不能没有目标，但又不必刻意追求目标的达成。自推行“三维目标”以来，一些教师为了实施教学目标，每节课都严格按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标来设计教学，往往一节课目标太多无法实施，只能是蜻蜓点水，走马观花。在课堂上教师

4、要敢于舍，该讲的讲，不该讲的不讲这样才能有所得。 二、学会倾听 给予彼此思考的时间 。放低姿态，善于倾听学生的声音在传统的语文课堂教学中，教师只是一味的将知识“灌”给学生，并且要求学生认真听讲，却很少有教师像要求学生一样要求自己也要学会倾听。因此，教师和学生之间的课堂沟通和交流长期处于不平衡状态。随着新课程改革的不断深入，教师的权威意识逐渐弱化，同时学生的主体地位得到了逐步提升。学生成为课堂的主角，教师退位于配角。这就要求教师在课堂上要善于倾听学生的声音，因为倾听是师生相互学习、共同成长的过程。一个成熟的教师能将自己置于和学生平等的地位，总是以学习者的3姿态仔细倾听学生的言谈，并将合理的成分积

5、极采纳。教学是一个相长的过程，倾听学生的声音可以让课堂教学更加五彩缤纷，不仅实现了学生是课堂学习活动的主人，最终也促进了教师自身的专业化发展。倾听可以拉近师生之间的距离。教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解多少，倘若教学指向于理解，教师的任何讲授都必须建立在对学生的倾听之上。 三、重视朗读 渲染课堂气氛。虽然教育界进行了多种多样的改革，教学方式发生了很大程度的改变，然而朗读这种最为传统的教学方式依然不容忽视。不懂得享受朗读乐趣的学生，难以成为语文素养较高的学生。 “要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶？。 ”朗读能让学生在提

6、高语文能力的同时提升语文素养。学习古典诗词和文言文的一个重要方式就是朗读。学生通过反复的朗读，感受语言表达的规律，逐渐养成运用语言的良好习惯。初中学生在词语积累和语法运用方面还需要加强，在课堂的朗读中教师能发现一些容易读错的词语和常用语法，教师趁此机会纠正其用法，以便学生加深印象并锻炼学生的口语表达能力。 四、巧妙提问 深化课文内涵在语文课堂教学中，提问是师生相互交流的常用方式。教师巧妙的提问往往能达到“一石激起千层浪”的目的。提出的问题要有价值有的教师在课堂上问题不断，很多都是“对吧” 、 “是吧” 、 “对不对” 、 “听懂了吧”这些不会激发学生思考的、没有意义的提问。教师问4的好也是教的

7、好的一个方面。教师在提出某个问题之前应该充分考虑其价值，能否启迪学生思考，能否调动学生的积极性，是否对突破文章重难点有帮助。教师在课堂提问时注意问题的质量，不要盲目追求数量。有的教师在课堂上问题无数，几乎每一个环节都会设置很多问题，学生频繁的回答问题丝毫没有激发他们的求知欲，反而让他们陷入听觉疲劳状态，以至于无法辨别课堂的重难点。因此教师在课堂上一定要精选一些典型的、对突破重点难点有帮助的问题，让学生在少而精的问题上集中注意力，开拓思维。 五、关注学生 注重预设与生成的统一预设主要是指教师根据学生的学习状况、教学内容等提前所做的准备工作。它对教师将要在课堂上进行的活动过程以及方法等都有一定的要

8、求，然而在实际教学过程中，教师与学生、学生与文本之间的对话都会出现一些意想不到的情况，这就需要教师根据情境适时的做出一些变化以适应课堂变化的需要，这种调整就是生成。课堂中随时关注学生的情感反应语文学科是一门具有浓厚人文色彩的科学，语文教学是一门陶冶学生心灵的艺术。 六、幽默趣味 课堂上讲究语言艺术苏联教育家斯维洛夫曾说：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。 ”语文课堂上教师恰当的运用幽默的语言能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生思维，这也是教师智慧的体现。苏霍姆林斯基说：“我们日益明确地意识到：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率？。 ”教学是一门艺术，5语文

9、教学更是一门语言艺术。语文教师在课堂上应更加重视自己的语言幽默趣味、准确生动、抑扬顿挫，以此吸引学生的注意力。据有关调查，学生普遍欢迎课堂上具有幽默感的教师。幽默的老师可以使课堂气氛活跃，课堂节奏张弛有度，课堂任务在愉快的享受中顺利完成。特级教师魏书生明确提出“每堂课都要让学生有笑声” ，这是因为语文课堂上教师幽默的语言不仅能够提高教学效率，也能提升学生的综合素养。 通过以上几点措施，相信在新课改的过程中，语文教学中教学效率的提高将得到更明显的改善与发展，我们的语文课堂将变得备受学生青睐，我们拭目以待。 参考文献 1张绪宪.浅谈建构主义理论下语文课堂教学模式与教学方法J.中国科教创新导刊，2010， （25）. 2薛汝清.由“从无到有”到“从有到无”谈新课程背景下语文教师的备课J.语文教学通讯（初中版） ，2007， （03）. 3黄珍丽.创新作业布置模式，提高语文课堂效率J.教师，2011， （16）. 4李成.朗读，语文教学的真谛J.中学语文教学参考，1997， （11）.