项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学中的应用.doc

1、1项目教学法在钳工工艺与技能训练课程教学中的应用摘 要：由于传统的教学方法已经不能满足现代的职业教育教学要求，所以，必须探索新的教学理念，加入新元素，即使用项目教学法。本文以钳工工艺与技能训练课程为例，通过浅析项目教学法在钳工工艺与技能训练课程教学中的应用，进而提升学生们的学习兴趣和学习能力，提升教学效率。 关键词：项目教学法 钳工工艺 技能训练 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）07-0051-01 随着社会的不断进步，社会中的各个行业对自身的发展都有了一个严格的要求。以教育行业为例，现在的教育行业已经不再遵循以前传统的教育理念，而是推陈出新，取其

2、精华，去其糟粕，采用一种创新型的方法来教学。接下来，就从钳工工艺与技能训练课程入手，具体讨论项目教学法在钳工工艺与技能训练课程教学中的应用。 一、采用项目教学法的原因 1.什么是项目教学法 项目教学法，从字面意思上理解，就是通过“项目”这个方法来进行教学。而项目，就是在规定的时间里，由一个小组独立完成一个任务。也就是说：项目教学法，就是以小组为单位，一起努力完成一个共同的2“项目” 。现在，在教学方面也采取了这种方法，目的就是为了让学生们亲自动手，从而锻炼学生们的实际操作能力，激发学生们的潜能，提升学生们的独立自主性。简单的说，项目教学法就是一个典型的以学生为主导地位的教学方法，能够实现“做中

3、学，做中教” 。 2.什么是传统教学法 传统的教学方法，是完全以老师为主体，以课堂为主要中心地点，始终以课本为主，不注重实际操作，忽略学生们的想法，不关注学生们的发展为主要内容的一种教学方法。 3.举例说明具体原因 与传统的教学方法不同的是，项目教学法恰恰完全改变了这一局面，以学生为主，凡事都需要学生们亲力亲为；更多的是在实际操作的地点上；更注重的是实际操作能力。或许，有的学校不相信项目教学法，始终认为传统的教学方法才是最正确、最有效的。那么，就举几个比较常见的以传统教学方法为主的教学例子，由于过于注重课本，导致现在的学生们普遍养成了一种习惯，那就是上课的时候不认真听讲，无论老师讲的多么精彩，

4、多么吸引人，根本就不抬头看黑板，毫无顾忌地在下面做着自己的事，等到下课后，再向听课的同学借一下笔记，记一下重点，这节课就算听过了；当学生们遇到不能解决的问题时，第一个反应就是找老师，导致了现在的学生们根本就没有一点自主学习、自主思考的能力；从老师的角度而言，有问必答，是最基本的要求，但是，要有技巧的进行解答，在不影响学生们自主学习和自主思考的前提下，既能锻炼学生们的自主学习、自主思考的能力，又能回答学生们提出的问题。现3在，这种学生们根本学不到实际知识的趋势已经越来越严重，正在逐渐引起教育行业的重视，提高了改革创新的必要性。所以，必须要改变教学理念，剔除传统的教学方法，采取创新型的项目教学法。

5、 二、关于钳工工艺与技能训练课程 钳工工艺与技能训练课程，是机电技术应用专业的一门专业核心课程。其中包括钳工基本的操作技能及相关的理论知识，正确使用和维护保养常用设备，懂得常用工具、量具、夹具的结构，熟练掌握其使用、调试和维护保养方法，能合理选择切削用量，能根据工件的技术要求编制加工工艺，能安全文明生产等等。学习钳工工艺与技能训练课程，主要是为了培养学生们勤于动手，独立自主，勤奋好学，做事细心，态度认真的能力；发展学生们的思维，开拓学生们的眼界，通过实际的操作，熟练掌握专业知识，为以后可以胜任相关的工作打下良好的基础。当然，想要胜任与钳工工艺相关的工作，要求学生们必须要具备扎实的基础知识。 三

6、、项目教学法在钳工工艺与技能训练课程教学中的具体应用 由于项目教学法是完全以学生为主体的，又因钳工工艺与技能训练这一课程大多数时要求的都是以小组为单位来进行学习，所以，实行项目教学法之前，首先要做好对学生们分组的准备，每组由 5 名学生组成，选出一名有能力的学生作为组长，与老师进行沟通，这样，有利于培养学生们之间团结协作的能力。其次，对要实行的项目要有一个详细的计划，这就要求教师在课前必须认真做好筹划。然后在老师的指导下进行项目工作任务的实施，这样有助于学生们尽快的进入教学状态，4以确保项目工作任务的顺利进行。最后，在项目完成之后，每个小组要有一份详细的总结，总结里要有心得和体会，在课后的时候

7、可以与其他小组进行交流，不足之处需要改正，取长补短，共同进步。具体操作如下： 1.准备工作： 对全班同学进行分组，每 5 人一组，选出一名有能力的同学为组长； 2.确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务； 3.制定计划。由学生制定项目工作计划，确定具体的步骤和程序，最终得到教师的认可； 4.实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确定的工作步骤和程序工作。 5.检查评估。先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论，评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行

8、为特征。通过对比师生的评价结果，找出评价结果差异的原因。 6.总结归档。虽然项目教学法是以学生为主体的，但是，毕竟学生们的经验不足，知识水平还不到位， ，所以，在实际的操作过程中一定要有老师的指导，在学生遇到难题时，及时予以解答，遇到不主动询问老师问题的学生，要有技巧的进行引导，使学生可以继续完成项目。这也就意味着对老师要有很高的要求，不仅仅是要求老师必须具有丰富的经验、熟练的操作技巧和深厚的理论知识，还要有冷静的头脑，敏捷的思5维，当遇到突发状况时，可以及时的做出正确的判断。 总结：通过项目教学法在钳工工艺与技能训练课程教学中的应用，可以得出：按照项目实施工作任务，不仅使学生掌握了钳工的基本技能，而且使学生们具有了更加扎实的专业基础知识，更培养了学生团结、协作、沟通、协调的能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。 参考文献 1 张献忠.钳工装配维修课程教学难点与对策J.职业教育研究.2009（4）. 2 李津军.借鉴项目教学法应注意的问题M.天津职业院校联合学报.2011，13（4）. 3 高进军.高职项目化课程教学评价体系探索J.职业技术教育，2010， （5）.