项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用.doc

1、1项目教学法在车工工艺与技能训练课程教学中的应用摘 要：现代职业教育的不断发展对人才的培养提出了越来越高的要求，那就是“技能型”人才的培养。由此导致了传统的教学方式与现代的教学方式产生了矛盾，这些矛盾严重影响了职业学校的教育教学改革与发展。而项目教学法把教与学有机地结合在一起，能很好地解决这一矛盾。在车工工艺与技能训练课程教学中应用项目教学法，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的职业能力，而且也能提高专业教学的效率。本文就谈一谈项目教学法在车工工艺与技能训练课程教学中的应用。 关键词：项目教学法 车工工艺与技能训练 有效应用 教学改革 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003

2、-9082（2013）08-0048-01 在中等职业学校车工工艺与技能训练课程教学当中，传统的教学方式就是理论教学与实践教学相分离。在全新的教育理念下，广大教师一定要转变传统的教学观念和教学方式，积极探索新的教学模式，而项目教学法就是一种新的教学方法，这种教学方法就是在教师的合理指导下，把一个项目交由学生自己来进行处理，学生负责收集信息、设计方案、实施项目以及最终的评价等整个过程，将理论教学与实践教学融为一体，真正实现“做中学，做中教” ，让教与学变得更有针对性和实用2性，学生的专业技能与综合水平得到了大幅度的提升，从而为就业打下了坚实的基础。 一、项目教学法特征 项目教学法与传统的教学方法

3、相比，有着以下三个特征：第一，项目教学法融入了现代教学的培训新理念，它主要以学生为主体，让学生自己对知识进行感受，从而产生问题，然后经过教师的合理引导来对知识的本质进行理解，以此对培养学生的认知过程进行加速。第二，项目教学法把理论教学与实践教学融为一体，充分发挥了学生的主动认知能力，通过实践来对学生的创新能力进行培养，有利于衔接各个专业的相关知识，使学习上实现质的飞跃。第三，项目教学法可以运用多种现代教学手段来调动学生的探索问题以及解决问题的积极性，提高教学效率和教学质量。 二、项目教学法在车工工艺与技能训练课程教学中的应用 要想让项目教学法在车工工艺与技能训练课程教学中得到良好应用，对教学项

4、目进行合理设置是关键所在。教师要在教学目标指导下，对项目的统筹设置以及项目间的层次递进进行综合考虑，在选择项目上要从教学内容出发，积极结合书本知识，彰显一定难度，把学生的自主意识充分发挥出来。 1.学习基础理论知识 这一过程是学生通过项目学习的基础阶段，也是完成整个项目教学的准备阶段。基于此，在日常的实践过程当中，要把理论教学与实践教学按照 1：2 的比例来进教学进行组织与开展。 32.分组设计项目 教师要把学生分成若干合作小组，在小组当中合理搭配不同水平的学生。每一个小组提供三台 CA6140 车床。依照教师所下发的项目介绍，学生要充分运用教材以及现代计算机资源对项目中含有的基础理论知识进行

5、学习和探究，以此来对学生自身所缺乏的实践经验进行补充与完善，然后，实现学生自身对零件的工艺规程进行编制加工的目的。其次，要进行项目加工。项目加工是延伸与提高学生的基础理论学习，它是学生能够对职业技能进行掌握的重要阶段。这一过程中，教师要积极鼓励学生重新加工自己所编制的工艺流程，验证其能否行得通。项目加工作为一个实训环节，教师在对学生进行指导的时候要特别引导其把课本知识与项目工程紧密结合起来，以此让学生对专业知识的理解进行加深。最后，让学生参与互评。在以上项目完成之后，教师要组织学生进行互相评价，对自己所创作的作品进行修改，学生在互帮互学当中既学到了知识，又提高了分析与解决问题的能力。 3.验收

6、项目、评定成绩 在项目教学法当中，教师的评估与总结是一个重要环节。对项目进行验收主要是检查学生完成的内有有没有遗漏，检查其项目中有没有明显的错误。在这个过程中教师要评定学生的成绩，其分为两个步骤：第一步，逐一批改学生所制作的工艺卡片，评出优良作品，对于那些出现重大错误的要让其重新修改。第二步，让学生答辩。教师要组织学生成立一个答辩小组，先让学生对项目所完成的报告书进行填写，自评自己所完成的项目情况，通过对报告书中的问题进行回答来确定自身对知识4所掌握的情况。接着，给学生 15 分钟的时间，其中对自己项目的情况以及设计思路进行介绍占去五分钟，全班同学自由提问占去 10 分钟，在对问题进行回答完毕

7、后，各个答辩小组要综合评述学生的项目，最后教师按照考核标准对项目进行评价，给出学生的成绩。 三、项目教学法在车工工艺与技能训练课程教学中所达到的效果 项目教学法主要以学生为主体，注重学生的能力和教师的指导作用，在教学过程当中，教师起着协调、引导以及示范作用，它有效结合了理论教学和实践教学，引导学生在实践当中注重学会知识和会学知识，对学生的动手能力以及分析解决问题的能力进行了锻炼，对学生的团结精神进行了培养。它实现了三个层次的转变：一是由以往传统的以教师为中心转变到现在的以学生为中心的轨道上来；二是由以往的以教材为中心转变到现在的以项目为中心的轨道上来；三是由以往的学生以课堂接受为中心转变到现在

8、的以实际工作为中心的轨道上来。这也充分体现职业教育的特点：实现“做中学、做中教” 。职业学校主要是让学生如何学会动手操作，学生的未来不是对理论进行研究，而是成为具有操作能力的一线工人。运用项目教学法实施车工实践教学，让车工工艺以及技能训练都趋于生产化，让学生能够在与未来岗位相对应的氛围当中训练自身的职业技能和工作能力，为学生们未来的就业打下坚实的基础。 四、结语 从以上分析来看，在车工工艺与技能训练课程教学中运用项目教学法可以对学生的创造潜能进行充分挖掘，对学生分析与解决问题的5能力进行全面培养，对学生的实践、动手、应变以及交流等各种能力都进行提高，不仅符合素质教育的基本要求，也深受广大师生的欢迎。实践证明，以项目教学法实施车工工艺与技能训练课程教学是中等职业学校教学改革的必然选择。 参考文献 1 许秋平.谈谈如何在实训教学中培养创造性人才J.黑龙江科技信息，2013（08）. 2 耿岩.项目教学法引领信息技术专业实训教学J.科技创新导报，2013（02）. 3 李微微，王金芳.典型装置项目教学法在机械类课程中的应用J.中国教育技术装备，2013（06）.