研究小学语文识字教学法改革.doc

1、1研究小学语文识字教学法改革摘 要：随着新课程改革的不断深化，小学语文教材的综合性也随之增强，作为小学语文教学基础的识字教学，难度也逐渐加大。在改革的大背景下，小学语文老师如何通过创新识字教学法，以提高学生的识字水平，以下是笔者的几点探讨。 关键词：小学语文 识字 教学法 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0162-01 小学阶段的学生普遍具有注意力不集中、活泼好动、兴趣持续时间短等特点，而小学语文的学习对于他们而言，不仅难度较大，而且任务很重，其中最大的难点便是拼音和识字。因此，为了有效提高学生识字的质量和效果，小学语文老师应该通过创新识

2、字教学方法，充分激发学生的学习兴趣，从而培养学生良好的识字习惯，以提高学生的识字能力。一、激发学生的识字兴趣 1.多样化教学工具的运用 随着现代化技术的不断深入发展，教学工具也得到了有效改进和完善。在小学语文识字教学过程中，通过对多样化教学工具的运用，不仅能充分激发学生的识字兴趣，还能促进教学质量、效果的有效提高。多媒体便是其中一个十分有效的教学工具。小学语文老师可以充分利用多2媒体图文并茂、直观形象等特点，在识字课堂中为学生营造一个良好的学习氛围，多媒体教学工具不仅符合小学生的年龄、心理特征，还能保持学生学习的持久兴趣。在识字教学过程中，老师可以根据实际的教学内容，选择不同的教学工具，从而充

3、分激发学生的识字兴趣。 2.与实际生活相结合 日常生活对于学生而言，是一个更广阔、更丰富的学习平台，因此，老师除了通过课堂、课本向学生传授识字方法外，还应该有针对性的引导学生走入生活，在日常生活中认识新字，从而在潜移默化中培养学生自主识字的良好习惯。如老师可以有意识的培养学生读书、看报的习惯，通过读书、看报的过程，巩固已学过的汉字以及认识新的汉字。 二、创新性识字教学方法 在小学语文教学中，识字教学法十分之丰富，笔者列举了如下几种创新性的教学法。 1.拼音法 在识字过程中，拼音法是一个关键、有效的学习途径。当学生拥有一定的拼音基础，再学习新字时，老师就可以引导学生通过自己的努力，读出字音，然后

4、再根据字音对字形进行识记，最后再认识、理解字义。长此以往，学生便能掌握一套完整的识字思维方法，从而促进学生自主识字习惯的养成。 2.看图法 一般而言，中国汉字看似复杂，但是其中皆有规律可寻。因此，为了进一步引导学生掌握汉字的内在规律，老师应该有意识的将识字教学3与汉字的拼音、结构以及意思进行有机结合，从而有效激发学生的学习兴趣。根据小学生的实际特点，看图识字法是一个极为重要的教学方法，老师通过图文结合，在演示汉字变化的同时，有效构建图形与汉字之间的联系，以提高学生识字的质量及效果。 3.儿歌法 在小学语文识字教学中，老师可以充分运用儿歌教学法，从实际教学内容出发，基于学生的心理特点和接受水平，

5、有目的、有针对性的对汉字进行创造性改编。而儿歌不仅具有通俗易懂的特点，还具备朗朗上口的特征。儿歌教学法既能符合小学生的年龄、心理特点，又能使单调乏味的识字过程更具趣味性及丰富性。通过儿歌教学法的运用，不仅可以为学生营造一个轻松、愉悦的识字氛围，还能充分激发学生的学生热情，从而促进学生想象力、创造力的提高。 4.形象法 对于小学生而言，直观性、形象性的识字教学法更易于接受，如动作、实物及语言等。如看到桃花，学生根据自己的生活经验就能轻易想到桃子、桃树、桃核等一系列有关的事物。这种通过具体事物对汉字或句子进行体会的过程，属于一种逆向思维，不仅能帮助学生认识更多的新字，还有利于学生更好掌握汉字运用方

6、法，既激发了学生的识字兴趣，还有效培养了学生的观察力、表达力，从而促进学生综合素质的提高。 5.字形法 不管是独体字还是组合字，都具有一个共同的特点，即外形美。在识字教学中，老师应有意识地引导学生对汉字的整体结构、偏旁部首等4进行全面分析和理解，从而为进一步的汉字学习奠定坚实的基础。在认识较为复杂的独体字时，如“赢” ，老师就可以充分运用这一方法，为了尽量避免学生看到“赢”便产生恐惧心理，老师可以将它进行拆分，即“亡口月贝凡” ，这样就能有效提高学生对“赢”的记忆，还能帮助学生更好的掌握汉字。 三、培养学生良好的识字习惯 1.观察习惯 所谓的良好观察习惯就是指在观察过程中，要有目的性、针对性以

7、及创造性等。在小学识字过程中，观察必不可少，而培养学生观察力的重点在于引导学生从是什么、为什么、怎么办这三个方面出发，对事物进行有效观察。以看图识字为例，老师应先指导学生对图形进行认真观察，并事物形成初步认识，然后通过字音、字形以及字义之间的联系，帮助学生更好地认识、理解汉字。在实际的识字教学中，老师应为学生提供充分的观察机会和平台，通过反复的观察训练，培养学生对汉字的理解力、想象力。 2.辅助工具的使用习惯 一般而言，识字辅助工具包括字典、拼音及笔画等等。随着学生识字能力的逐渐提高，学生识字任务量也随之增加，因此，为了有效提高学生自主性识字的质量和效果，老师应该有意识的培养学生使用辅助工具的

8、良好习惯。在小学语文的学习过程中，字典的查阅方法是学生必须掌握的一项技能，最常见的查阅方法包括音序、部首及笔画这三种。在学生学会基本的查阅方法之后，老师应通过多样化的训练形式，提高学5生的熟练度及积极性。培养学生良好的工具使用习惯，不仅有助于提高学生的识字能力，还有利于为进一步的学习奠定坚实基础。 四、结束语 总而言之，在小学语文教学中，识字教学法既是基础，更是关键。而随着新课程改革的不断深入发展，识字教学法也得到了改进和完善，这也对小学语文老师提出了更高的要求。因此，在识字教学中，老师应从小学生的年龄、心理特征出发，根据实际的教学内容，不断创新教学方法，在充分激发学生识字兴趣的同时，提高小学语文识字的教学质量和效果，从而促进学生良好习惯、综合素质的培养。 参考文献 1钟晓仁.小学语文识字教学方法改革与创新J.中国科教创新导刊，2013（04）. 2陶静慧.小学语文识字教学法J.中华少年（研究青少年教育） ，2013（15）. 3宋玉峰.小学语文识字教学法J.都市家教（下半月） ，2010（03）. 4杨小银.浅谈小学语文识字教学法J.教育教学论坛，2011（01）.