语文教学与情感教育.doc

1、1语文教学与情感教育摘 要：近几年来，我国教育改革方向已经发生了变化，智力为主的教育已经不再是教育重点，情感教育已经逐渐成为未来教育的重点方向。情感教育并不是一种教育教学方式，而是一种教育理念。教育的全面发展离不开情感教育。本文重点讨论了语文教学与情感教育。将语文教学与情感教育的相关概念、所存在的不足之处以及一些完善措施进行逐一论述，以促进教育事业的进一步发展。 关键词：语文教学 情感教育 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0190-01 一、语文教学与情感教育的相关概念 1.情感教育的含义 情感教育指的是教育人员以一定的教育目标为基础，采用有

2、针对性的教育活动，并在教育活动中注入一定的情感因素，引导学生将自身消极的情感品质转变为积极的情感品质的教育过程。 2.语文情感教育的含义 语文情感教育主要是指在语文教学活动过程中，教师根据教育心理学理论迎合学生当前的情感发展特征，结合语文学科的特点，激发学生的积极情感品质，促进学生健康个性的形成，帮助学生身心全面发展的一种教育教学思想。 2二、语文教学与情感教育所存在的不足之处 1.高校语文教学出现错位 由于近些年来我国高校的不断扩招，学校对专业课的开设较为重视，不断加大对专业课资金等方面的投入，而忽略了语文相关课程的教学投入。一些高校在语文课程方面的师资力量薄弱致使高校语文教学出现错位，最终

3、导致高校学生情感教育缺失。这样不利于学生的全面发展，更甚者不能保证最基本的课程安排及对应师资力量。语文教育不断地被弱化致使学生逐渐失去了对语文课程的学习热情，更谈不上通过语文教育对学生进行情感教育。 2.学生与教师关系出现异化 在语文教学过程中，教师和学生之间的互动是必不可少的，这就需要双方都具备一定的主动性、积极性和创造性，教师和学生之间需要建立起融洽的课堂氛围才能从真正意义上通过语文教育进行情感教育。目前，我国高校学生与教师关系出现异化，求学的主体发生了变化，一些学生自主学习能力较弱，教师与学生之间原本交流和理解的关系，却逐渐异化成了知识灌输者和接受者的关系。这样一来，使得教师教学压力增大

4、，无法在语文课堂上与学生进行精神交流，使得情感教育无法顺利进行。 3.教学评价方式过于陈旧 我国当前教学评价方式还没有跟上时代的发展，主要是通过考试和测试的方式来对学生的学习情况进行评价，这种以教师为唯一核心评价主体的评价方式过于陈旧。由于我国的教育模式主要是应试教育，一些3高校的语文教师也是在这种教育模式下培养出来的，因此不能全面了解语文教学特点，而是枯燥地讲解书本中的内容，不重视学生的学习过程，只看学习结果，只进行定量的评价，忽视定性的评价。这种陈旧的教学评价方式使得一些学生失去了对语文学习的兴趣，更谈不上情感交流，严重影响了语文的情感教育。 4.家庭教育方式不合理 日本教育家松山四郎曾经

5、说过：放任的家庭、过分溺爱的家庭、矛盾的家庭、不道德的家庭以及有着各种各样问题的家庭，都会妨碍孩子的成长。父母是孩子的第一任老师，如果学生家庭教育缺失的话就会使得情感扭曲。一些高校的学生高考成绩都较为理想，但进入高校学习之后成绩却直线下滑，这种情况与家庭教育有着很大的关系。一些家长在对学生进行教育时缺乏情感教育，没有对学生进行情感上的引导，而是事事都为学生办好，使得学生主观能动性减弱，一旦脱离父母就不知道该如何学习生存。所以学校应当通过语文教学来加强情感教育，培养全面性人才。 三、对于高校语文教学与情感教育的一些完善措施 1.采取有针对性的教学方式 学校应当加强对语文相关课程的教学投入，在保证

6、基本的课程安排及对应师资力量的基础上，提高高校语文教育对学生进行情感教育的力度。同时，语文教学活动要想深入开展还必须必须了解学生的情况。教师必须全面掌握学生的学习水平、认知水平、学习方法、学习习惯以及心理情况等方面。并将学生所掌握的知识与新知识进行融合，在巩固旧4知识的基础上加入新知识，并积极与学生进行情感交流，引导学生自主学习，为其树立正确的学习意识，促进学生全面发展。 2.正确处理教师与学生之间的关系 语文课程的学习离不开一个活跃的学习氛围，所以教师应当采取一定教育手段使学生能够保持一个积极热情、兴趣浓厚的学习状态，使得教师与学生之间保持着一种交流和理解的关系。语文教师可以再教学过程中可以

7、充分利用多媒体技术进行辅助教学，利用优美的音乐、鲜明的画面来引起学生的学习兴趣。同时，应当多组织一些活动来增加教师与学生、学生与学生之间的交流来活跃课堂气氛。这样不仅能够提高学生的学习效率，使学生身心得到放松，还能够进行情感教育，正确引导学生健康发展。 3.建立健全教学评价体系 传统的教学评价体系已经不能够满足当今高校教学的需要。如今高校教育是以培养全面性人才为教育目标，将学生的价值观、生活学习态度、情感和人格的形成放在了教育的首位。所以学校应当建立健全语文教学评价体系，可以将以往的以教师为唯一核心评价主体的评价方式进行改革，实现评价主体的转变，采用教师、学生评价以及学生自我评价三者相结合的多

8、元化评价方式进行评价，来对学生情感教育的现状进行进一步了解，得到真实准确的教育反馈信息，以便教师更好地设计教学方案，促进学生全面发展。 4.加强家庭情感教育 教师在语文教育过程中应当对于一些家庭情感教育缺失的学生进行5正确引导，为其树立正确的世界观、人生观、价值观。引导其进行适当的情绪宣泄，当在生活学习中遇到困难时应当为其树立自信、教会其坚强，为其改掉饭来张口衣来伸手的坏毛病，使其通过校园生活得到锻炼，使这些学生能够形成良好的心理素质来面对今后生活、学习、工作等方面的压力，促进学生全面发展。 四、结论 情感教育是学生各个教育阶段都不可缺少基础性的教育，通过情感教育不仅能够教会学生如何正确学习生活，而且还能够激发学生的潜能。所以语文教学中情感教育的具体实施情况与情感教育的意义具有现实和历史的双重意义。因此，高校应当以培养全面性人才为教育目标，重视语文教学与情感教育，尽最大努力实现情感教育成为未来教育重点方向，促进教育事业的蓬勃发展。 参考文献 1秦淑萍.新课标视野下语文教学中情感教育的现状调查与对策研究D.西北师范大学，2009. 2王春颖.实施情感教育，激活语文课堂D.华东师范大学，2010. 3林秀丹.如何走出当前作文教学的困境D.福建师范大学.2012.