案例教学法在大学生心理健康教育课程中的应用.doc

1、1案例教学法在大学生心理健康教育课程中的应用【摘 要】案例教学法能提高大学生心理健康教育课的实效性，在应用中可分为课前准备工作和课堂实施两个阶段。课前准备工作主要包括确定案例类型、选择心理健康教育典型案例、设计与组织教学、组建讨论小组和熟悉教学案例五个方面，课堂实施包括呈现教学案例，讨论疑难问题，讨论解决方案及其实施，总结、评价与反馈等四个步骤。 【关键词】案例教学法；大学生；心理健康教育课；应用 一、案例教学法概述 （一）案例教学法的含义。案例教学，是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一

2、种教学方法。 （二）案例教学法在大学生心理健康教育课程中的作用。 （1）有助于创设轻松和谐的自由讨论课堂氛围，发挥大学生主体性、积极性和创造性。 （2）有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自我学习能力。 （3）有助于加强学生沟通交流，提高其合作学习能力。 （4）有助于学生对心理知识的理解、内化和运用，提高其心理健康水平。 （三）案例教学法的操作步骤。 （1）选择教学案例。教师要根据教学目标和学生发展的需要，选择难度适中的教学案例。 （2）组织引导案例讨论。教师要设计组织好教学，组建讨论小组，创设轻松和谐的自由2讨论的课堂氛围，呈现案例，组织讨论小组对案例进行讨论。 （3）总结、评价

3、与反馈。教师对学生的讨论情况、案例讨论题进行总结、点评，学生也要及时总结在案例讨论中的收获和不足。 二、案例教学法在大学生心理健康教育课程中的应用步骤 （一）课前准备工作。 （1）确定案例类型。围绕大学生心理健康教育教学目标，并根据大学生发展需要，将大学生心理健康教育分为自我意识、情绪与情感、学习心理、人际关系问题、恋爱心理、性心理与性健康教育、择业心理、挫折的承受与应对、常见心理障碍与心理疾病、心理危机干预等 10 个章节，在每个章节中，精选和制作 3-4 则案例。（2）选择心理健康教育典型案例。通常一个心理健康教育案例包涵一个主要心理问题，这个主要心理问题又是在多种因素共同影响下产生的，其

4、解决的方法有心理学原理依据且多种多样。大学生心理健康教育的案例既可选择近年来发生在国内外涵心理学知识的经典事件，也可选择校内外发生在学生身边的鲜活典型例子。 （3）设计与组织教学。第一，选择讨论式作为心理健康教育案例教学的基本形式，采用发现的教学策略，让学生自己去观察、操作、比较心理健康教育案例的有关学习材料，自己去发现心理知识，获得原理和问题解决方案。第二，选择适当的教学传媒。结合教学目标、案例内容、学生特点以及教学环境等因素，借助多媒体技术，通过视频、图表、文字材料等形式制作成生动形象的课件，力求吸引学生并给学生以深刻的印象，激发学生“我要说”的冲动。（4）组建讨论小组。一个班级一般组建

5、5-6 个讨论小组，小组规模应控制在 10 人以内，一般以 5-7 人为宜。在组建小组时，要考虑到学生认知3水平、性格特点、语言表达能力等，成员间要合理搭配，避免过于沉闷或过于活跃。还要确保小组的每一位成员都有表达自己观点的机会，小组领导者可记录并总结好小组成员的观点，为小组在班级中讨论发言做充分准备。 （5）熟悉教学案例。一方面教师要充分研究案例，既要了解案例的基本情况，还要精心设计讨论问题，这些问题既要难度适中，还要与学生已有的心理知识紧密联系，同时教师还要给学生参考文献、为学生可能提出超出案例范围的问题做好预案。另一方面，学生要做好个人准备，教师至少提前一周将案例及相关问题和参考文献发给

6、学生，让学生有充足的时间准备讨论材料。 （二）课堂实施步骤。 （1）呈现教学案例。按照选择的教学传媒方式，将案例呈现给学生，让学生重温教学案例内容，加深对案例的认识，尽快使学生进入到案例情境中，激发讨论的冲动。教师也可根据讨论问题的多少、主次程度或难以程度采取呈现案例、讨论、再呈现案例再讨论的步骤进行，引导学生逐层深入分析问题、解决问题。 （2）讨论疑难问题。采取小组讨论，小组领导者发言、小组成员补充发言，或小组领导者主持、小组成员轮流发言等多种方式，讨论对案例的看法，如主要心理问题是什么，其产生的原因是什么，怎样解决，其中的心理学知识是什么等。在讨论中，每个人和每个小组都会对案例有不同的看法

7、或意见，这样就会形成许多问题，这就是案例中的疑难问题，教师要花费一定的时间帮助学生区别出案例中的疑难问题。 （3）讨论解决方案及其实施。在对疑难问题的讨论中，学生会形成不同的解决问题方案，教师要和学生一起从中选择最佳的方案，淘汰一些不合适的方案。确定方案后4需要讨论什么时候实施计划，如何付诸行动等。 （4）总结、评价与反馈。第一，教师要分析、总结案例中涉及的心理学知识，使学生明确重点。第二，教师帮助学生总结讨论结果，并加以拓展。第三，教师要帮助学生理清思路，以提高学生分析问题和解决问题的能力。第四，教师要对学生在讨论中的表现进行评价，以赏识表扬为主，并指出努力方向。第五，教师要要求学生也要及时

8、总结自己在案例讨论中的收获和不足，为下一次的讨论调整好努力方向。 三、案例教学法在大学生心理健康教育课程应用时应注意的问题 （一）教师、学生角色。在传统教学中，教师以讲授为主，是知识的灌输者，学生被动接受知识。而在案例教学法中，教师是教学的主导，学生是教学的主体。教师是案例教学过程中的组织者、引导者、激励者，学生由被动接受知识转变为教学活动的主体，成为积极的参与者。 （二）案例的选择。教师在选择案例时要注意：一要应尽量选取 5年内发生在现实生活中的真实事件，这个事件既要反映大学生将来可能要面临的心理问题，且具有代表性。第二，案例的答案应具有开放性。第三，案例的难度适中。 （三）案例应用后的反馈。教师课后要及时反思，一要反思教学中使用的案例。案例是否合适，是否有代表性，是否激发了学生的兴趣等。二要重视学生在课堂上的反馈信息。三要反思学生参与讨论的质量。 （四）班级规模。由于使用案例教学法开展教学，教师组织工作量大、学生参与度要求高，故授课班级的人数不宜过多，最好控制在四十人以内。 5参考文献 1 郑金洲.案例教学指南M.上海：华东师范大学出版社， 2000. 2 靳玉乐，宋乃庆.案例教学原理M.重庆：西南师范大学出版社，2003.