初中思想品德课堂中学生阅读能力的培养.doc

1、1初中思想品德课堂中学生阅读能力的培养摘 要：初中思想品德课程作为一门综合性学科，其知识面涵盖了道德、心理、法律等多个领域，并涉及了语文、历史等多个学科。阅读在初中思想品德课教学中具有不容忽视的地位和作用。初中思想品德课教学应把阅读能力的培养放在重要地位。 关键词：思想品德 阅读能力 培养 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0102-02 阅读是一种获取知识的主要手段，也是“人一生中最好的学习方法” 。语文素养、理解能力更是学好政治的基础。阅读能力在初中思想品德课堂教学中至少有以下三方面意义： 1.培养阅读能力，可以锻炼学生的思维，提高学生

2、学习政治课的效果。培养阅读能力，有利于学生全面、准确地理解教材内容，从而在积极的思维过程中形成正确的观点，掌握价值标准，升华情感，提高思想品德觉悟。培养写作能力，有利于学生在接受考试评价时，能正确地理解题意，抓住问题的核心，从而在解答问题时击中要害，观点鲜明，条理清楚，表述准确，客观地反映学生的情感、态度、价值观、知识和能力水平。 2.培养阅读能力，可以培养学生的高雅情趣，陶冶学生的道德情操，提高学生辨别是非的能力和思想觉悟。政治阅读材料大都是贴近生活、2贴近时代的真实事例，或者是一些富有哲理，引人深思的小故事，学生在阅读的过程中，就能对学生的人文修养和道德情操起到潜移默化的作用，提高思想认识

3、，升华个性品质。 3.培养阅读能力，可以配合语文教学，这也体现了新课程背景下各学科教学的整合性。在语文教学中培养阅读与写作能力和在政治教学中培养阅读与写作能力成为一种相辅相成、相互促进的关系，有利于两个学科教学质量的共同提高。自古文科相通，而语文素养、理解能力更是学好政治的基础。 依据这样的指导思想，我在上政治课时，结合语文学科的一些教学方法来进行政治课教学中的阅读指导，取得了一定效果。 一、新课前泛读，感知教材，宏观把握 泛读，是指学生在教师的指导下根据教学目标的要求带着问题通读，以达到对本节课教学内容整体初步的了解。 由于思想政治课本身的各个知识点和涉及的内容并非孤立，而是一个相互联系的科

4、学体系。学生只有用联系的、整体的方法对课本知识、结构做到初步了解，宏观把握，在具体理解和运用知识时，才有可能做到站得高、看得远，有助于知识的掌握和分析解决问题能力的提高，而避免支离破碎、一叶障目。还有如果没有课前的泛读，教师直接讲授新课，学生定会陷入“茫茫然不知所云”的境界。这时指导学生认真阅读教材，熟悉教材的内容和结构，了解教材的重点、难点和疑点，复习已学过的概念、原理，找出新旧知识的内在联系，初步感知教材，即可改变学习的被动局面，提高课堂的学习质量，又可培养学生的自学习惯、3促进自学能力的提高。泛读做到了“磨刀不误砍柴功”和为新知识奠基等多种作用。 二、课堂中带着问题去阅读，目标明确，有的

5、放矢 在上课之前，我列出教学提纲，让学生带着问题去阅读课本，引导学生学会在阅读中分析、归纳和整理所学知识，以加深学生对所学知识的理解，然后由学生来回答老师提出的问题，学生回答得好的给以鼓励，回答错误的进行纠正，把课堂交给学生，体现了素质教育所倡导的教师是主导，学生是主体的教学理念。长此以往，有利于培养学生的良好阅读习惯，有利于培养学生的思维能力，同时也利于提高学生搜集和整理信息的能力和终身学习的能力，有利于提高课堂实效。 三、教材中重要内容反复读，重点突出，理解深刻 对于教材中的重要内容，比如：七年级上册课本 31 页中的在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也要同样善待他人的生命。当自己的

6、生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人的生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。七年级下册课本 100 页中的社会是复杂的，人是社会的人，必然受到社会的影响。 “近朱者赤，近墨者黑” ；“小洞不补，大洞吃苦” 。无数事实说明，许多违法犯罪行为都是从沾染不良习气开始的。因此，我们一定要重视道德修养，“勿以恶小而为之，无以善小而不为” 。八年级上册课本 59-60 页中的几句重要知识点“玉不琢，不成器；人不学，不知义” 。对于一个人的成长，教育起着至关重要的作用。教育能为人们未来的幸福生活奠基。教育对于个人的成败至为关键，从这个意义上说，教育获取知识，知识4改变命运。对于民族、国

7、家来说，教育成就未来。九年级全一册课本 111页中的一段重要内容在社会主义初级阶段，我国各族人民的共同理想是把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。等等。要求学生反复多读，通过多读教材中重要内容使重点知识烂熟于心，过目不忘。通过多读重要的名言警句，使学生领会其中的含义，明白其中的道理，使学生的思想在阅读中得以熏陶，以实现思想品德课教学的知识、能力、情感态度价值观相统一的目标。这也是素质教育所倡到的教学理念。 四、鼓励学生开展课外阅读，创造条件激发学生阅读的热情 我利用课前几分钟开展时事播报、讲故事等有益的活动，充分调动学生课外阅读的积极性。还鼓励学生收集一些好的政治材料和文章张贴在

8、教室的一角，调动学生的阅读兴趣。学生一旦对阅读产生兴趣，就会将阅读化为自觉地行为，养成阅读的好习惯。 初中思想品德课教材内容丰富，图文并茂，通俗易懂，本身就是好的阅读材料。我有时根据每一课的教学目标指导学生独立阅读，通过小组合作学习的方式，对教材的探究活动进行交流讨论，让学生在交流中发现差异，获取新知、感悟真理。有时鼓励和引导学生根据教材内容自己设计问题，总之，以学生为本，教师只是主导，决不能代替学生的主体地位。 为拓展教学内容，提高学生学习的兴趣和效果，我结合不同的教学内容，选择推荐适合的有阅读价值的课外读物，积极引导学生进行课外阅读，真正调动学生的阅读兴趣。以邓稼先（中国著名科学家传记青5少年励志读本） 为例，该书主要讲述了中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者， “两弹一星元勋”邓稼先为使祖国早日强盛起来，把自己的知识和力量无私地奉献给祖国的传奇一生。在新课教学中，我利用推荐读物中的具体事例，让学生发表不同的学习体会或进行交流。当然，教师在布置学生课外阅读时，不必硬性要求学生看完整本书，允许学生在阅读能力上有差异，对阅读收益不做强制要求。 总之，在思想品德课堂教学中对学生进行阅读能力培养，对于学生掌握知识，培养的能力，明白事理等方面都起到了重要的作用。良好的阅读能力是提高思想品德课教学质量行之有效的方法之一，运用得好将会使思想品德课教学取得事半功倍的效果。