高中英语教学的现状和解决对策.doc

1、1高中英语教学的现状和解决对策摘 要：通过调查发现，我国高中英语教学的现状总体来说比较好，但是还存在着一些弊端。比如说没有充分发挥学生的主体性，学生的听力、口语能力没有被很好的开发等。教师应该学习新的教育理念，提高自身的专业素质，加强师资培训，科学、合理安排教学进度，吸取先进的教学经验和成果来探讨解决中学英语教学现存的问题和对策。 关键词：高中英语 教学现状 解决对策 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0127-01 社会在不断地进步，也在不断地世界化、全球化，世界对人类的要求也将不断提升。人们要想与时俱进，与世界接轨，就必须用一种世界性的

2、语言去沟通，那就是英语。所以学习英语不仅是一种时尚，而且还是一种需要。随着新课程标准的实施和推广，新一轮基础教育课程改革进程的不断深入，尤其是英语学科实施了新教材、新课本，社会对外语教学、外语教师提出了更高的要求。纵观中学近三年来的英语教育、教学工作，不可否认我们取得了一定的成绩。作为一个现代化教育先进城市，我们的英语教学也是前卫的。有关英语教学的课题探索研究也在有条不紊的进行，这是可喜可贺的一面。但还存在着不少问题：由于侧重于应试教育，学生的听力、口语能力没有很好地开发和培养；目前的考试内容、形式与教学目标之间的不相适应，造成学生在语言知识与言语2能力之间的差距、语言能力与交际能力之间的欠缺

3、、卷面成绩与实际水平之间的落差。一句话：我们应该清楚地认识到在英语教学现状方面存在着很多的问题。 究其现状，有以下几个原因： 1.教师侧重于应试教育，轻视听力、口语能力。中学阶段的学生在英语口语表达中常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语很糟；在实际活动中，学生心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等。听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。但教师在教学中往往忽视了对其的操练和培养。改进措施：首先，创设有利于学生口语学习的环境和氛围。语境对语感培养有重要作用，学生除了自己要经常练习外，还

4、应有良好的环境和氛围，创设一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的表语可用英汉两种语言书写，英语墙报、英语广播、英语角等，营造交际对象的文化背景。采取学科间互相渗透的方法，如建议其他科目的老师在教授其他相关的知识时用英语教学，既可以培养学生学习其他课程的兴趣，也有利于学生进一步理解和深化英语知识。其次，重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯。在听力教学中，教室要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉

5、信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面3上得到的信息，听的时候要边听边记， “抱住西瓜，再捡芝麻” ，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。 2.统一的中学英语教学模式。通过听课、调研，我们发现：一些教师的教育观念、教育方法、教学能力与外语水平等还跟不上社会发展的需要，对外语教育教学理论的学习和研究不够；教学上以传授知识为本，特别注重讲解传授，属封闭型传统模式。一些教师或限于教学设备简陋，或贪图省事，因循守旧，没有任何情景的创设，把贴近学生生活的语言变成了枯燥乏味的机械重复，教学总体上“费时较多，收效较低” ，阻碍了学

6、生的主动发展和个性培养，扼杀了学生的学习兴趣；在教学评价上也实行统一测试，统一标准，无视学生各方面的差异。结果是在这种教学模式下，学生的积极性得不到发挥，英语的学习和运用能力大打折扣。改进措施：学习心得教育理念，全面实施素质教育。教育部最近颁发的英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神

7、，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 ”因此，我们的外语教学应真正做到：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线；面向全体，因材施教；授人以渔，主动发展；抛弃“保姆式的教育” ，把学习主4动权还给学生；还应针对青少年的特点把培养兴趣放在首位，利用现代化教学手段、游戏、表演等为学生营造轻松、有趣、生动和真实的语言学习环境。 3.教学资源没有充分的利用。各校教研组和备课组活动内容比较多的是交流情况，但组内学术研究、科研课题研究的气氛不浓。另外，教师的课堂用语不够规范，可能是教师平时不大用（甚至没用）课堂用语，有人听课才用，所以课堂用语不流利、不规范的现象较多，学生对课堂用语不

8、理解，没反应的现象较多。再者，现代的教学设备很少或未能使用、懒得用；教研活动仍流于形式，教学实验课题措施的落实不到位；导致课堂容量不够，学生活动量极少，教学效率低下等问题。改进措施：学习先进的研究成果和经验。要多组织英语教师与外籍教师交流思想和教学体会，获取英语教育等方面的信息，这样，教师的口语水平也会有很大的提高。有条件或时机成熟的话，应大胆聘任外籍教师，学习纯正的英语，提高学生的学习兴趣。学校应该大胆地走出去、请进来，组织教师外出学习，观摩优质课，学习先进的教学管理模式，以开阔教师视野，启发其思路，鼓励教师创新。组织教师上公开课和研究课、说课，坚持集体备课，深入分析和钻研教材教法，不断提高教学质量。开展优秀研究论文评选和优质课竞赛活动，促使教师不断探索教育教学规律。 中学英语课改任重道远，作为中学英语教师，要与其他中学英语教师紧密配合，切磋教法，推进教学。结合实际，在中学英语教育教学上大胆改革与探索，摸索出一条行之有效的路子来，提高学生的英语水平，为我校英语教育的腾飞作贡献。 5参考文献 1梁仪. 英语教学法. 北京：北京师范大学出版社 2002. 2杨毅. 中学生英语口试心里障碍成因及对策. 中小学英语教学与研究. 3教育部. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）. 4李俊芬. 再谈英语教学改革. 邢台职业技术学院学报，1999：（1）.