1、1关注学生兴趣 优化语文作业设计【摘 要】在减负增效的大环境下，语文作业状况仍然不尽人意。那么如何培养和提高学生写语文作业的兴趣呢，笔者从预习作业生本化、课堂练习多元化、课后作业个性化进行探索，提出可操作的建议。 【关键词】小学语文作业；优化；生本化；多元化；个性化 苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。 ”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而在减负增效的大环境下，语文作业状况仍然不尽人意。 根据去年对我校高年级学生做的一次关于作业情况的调查显示，虽然老师布置作业的形式多样，但层次性还不明显，造成一些学生“吃不饱” ，一些学生“吃不了”的现象；抄写作业
2、仍唱主角；81%的学生不喜欢或怕做小练笔和作文。如何将学生从“要我做”到“我要做”的态度转变出发，切实提高学生写作业的兴趣。笔者提出以下几点策略： 一、 预习作业生本化 以往我们布置预习作业往往是抄写生字词语、读读书。学生们把抄写的预习作业当成了纯粹的体力劳动而不是什么脑力劳动，甚至于可以边看电视边“劳动” 。 （一）预习方法有效实施。让学生准备一个预习本，把预习作业分成四个部分：“主要内容” 、 “字词积累” 、 “好句赏析” 、 “问题质疑” 。 “主要内容” 要求学生概括出文章的主要内容，以期对文章整体有2初步的掌握。 “字词积累”要求学生“地毯式”搜索文中的生字词，而不仅限于课下注释和
3、参考丛书。好句赏析要求摘抄文中优美的句子或含义深刻的句子，最好写一写“为什么摘抄这个句子” 。 “问题质疑”是让将自己预习过程中在字词、句段或整篇课文的理解上存在的疑惑提出。 这样的预习作业尊重了学生的学习差异，避免“清一色” 、 “流于形式” ，学生根据自身对教材的理解获得的知识有自己的个性体验，掌握了学习主动性。 （二）检查预习落到实处。有了良好的预习方法，更要有有效的检查评价措施。本学期伊始，笔者对预习作业又做了改良。让学生在每部分的预习内容后面隔出一块，等课文学习完毕后，及时对自己的预习作业做一个评价反思，查漏补缺，同时给预习作业多加了一个“体会感悟”的板块，多让学生勤问善思。 这样的
4、预习作业做到了“有始有终”贯穿于整课的学习，使学生习得的知识更为系统，在复习检查中课堂知识也能得到更好的巩固。 二、课堂练习多元化 课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业，是语文教学中重要的实践环节。俗话说：光教不练假把式；光练不教傻把式；边教边练真把式。但是，课堂上亮出了“真把式”还不够，还要钻研出“好把式” ，以提高教学实效。 （一）词语提炼重组。课堂上教师教学词语的方式往往比较单一，在多种形式的读词语后，就是做几道“看拼音写词语”的练习，走个过场。这样的教学导致学生识记词语比较随意、机械。其实许多课文3中的词语按照它们的特点整理下，可以寻找出很多规律。 这样的词语教学、课堂练习，
5、变枯燥的读读写写为形式多样的分类识记和积累，激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，有助于学生养成分析、比较、归纳的思维习惯，习得积累词语的好方法。 （二）阅读灵活多样。阅读内容的丰富性，决定着阅读练习的多样性。而语文练习内容的多样性体现于学知识和练能力的结合，听、说、读、写语言能力的全面训练，单项与综合相结合。 三、课后作业个性化 课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用，是对学生学习综合能力的检查与反映，可谓是“源于语文又高于语文” 。为了提高学生完成课外作业的兴趣，突出学生“我要做”的主体地位，我在以下两方面做了较大的尝试： （一）活动档案袋八仙过海各显神通。五年级
6、上册第一单元的综合实践活动内容是“我爱阅读” ，还有第五单元的大综合活动“遨游汉字王国” 。我们班上的女同学在实践活动方面能力较强，而男同学的主动性较差。于是，一开学就让学生准备了一个读书档案袋 ，并告诉他们，要将实践活动中的个人活动材料放在档案袋里，也可以把平时做的读书摘记卡装进去。然后我组织学生分组讨论，并有意将优秀学生与较差的学生搭配起来，让优秀学生负责帮助和督促较差的学生。在活动结束汇报评奖时，也请全组同学一起上台汇报，由同学评选出优秀活动能手，老师评选优秀活动小组。这样一来，那些平时不积极的学生也能积极地投入综合实践活动中。学生的档案袋里装上了自己最优秀的活动作业，4而每个人的作业内
7、容都是不同的，可谓是八仙过海各显神通！ 经过半年多的实践，学生的组织策划能力，搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。同时，学生的语言积累能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力都得到提升。学生的学习兴趣得到进一步培养。 （二）作文集芝麻开花节节高。在写作这方面，除了平时鼓励和要求学生课外勤练笔（写小练笔、写日记、写感受、写想象等） ，笔者还留意收集好的作品。从四年级开始坚持每学期出一本班级的优秀作文集和进步作文集 。和孩子们一起讨论封面设计，写序。因为班级孩子大多来自外来务工家庭，多数孩子家里没有电脑。于是，笔者给孩子们统一分发了纸张，要求他们把被选拔
8、出来的作品用端正的字体抄好。然后再由老师负责收集、印刷、装订。原本放到班级图书柜，印刷本发给入选的同学。当孩子们看到自己的作文也能变成一本本书时，欣喜是不言而喻的，因此学生们的写作积极性也越来越高，这正是芝麻开花节节高！ 总之，作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生真正享受到作业的乐趣。只要我们具有辽阔的教学视野，以学生的兴趣为出发点，就能设计更优化的作业；只要我们长期坚持习中取乐，就可以摆脱传统作业的奴役，学生的作业就会异彩纷呈！ 参考文献 1 肖川.名师作业设计经验M.北京：教育科学出版社， 2007. 2 代艳霞.浅谈小学语文课堂练习的优化J.科教文汇（下半月） ，52006（05）.
