浅谈初中数学应用题的教学.doc

1、1浅谈初中数学应用题的教学摘 要：数学将成为 21 世纪的每一位合格公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能是每个公民必备的，简单的消费能力以及调查研究等能力将成为人们的基本素质。培养和提高学生的解应用题能力，是初中数学教学的迫切要求。在中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习题，“研究性课题“中都编排了大量的应用题，可见应用题的重要性。应根据初中学生的特征进行应用题的教学，培养学生的应用题意识和解应用题的能力。 关键词：数学 应用题 能力 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0177-01 众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于

2、生活。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。 ”这是对数学与生活的精彩描述。新制定的数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。 ”数学应用题是把纯数学问题和实际问题联系起来的一座桥梁，是运用数学知识、数学方法和数学思想来分析研究客观世界的种种表象并加工整理和获得解决的过程。因此应用题教学是数学教学的重要部分。而且通过应用题的解题教学，能培养学生的分析问题、解决问题的能力，同时提2高他们的阅读理解能力，数据处理能力，归纳类比能力，创新能力。 一、加强学生的阅读

3、和语言能力 应用题的一个明显特征是文字冗长，生活常识多，科学术语多，相关的制约因素多，这对于学生的阅读理解能力有较高要求.许多学生一见到题目那么长连读的勇气都没有了（必须要求每一个学生都树立起学习的信心，提高心理承受能力，保持冷静，认真对待，不能随意放弃）也有许多初中生阅读应用题后往往对题意理解不透，给解题造成很大障碍。因此加强学生的阅读能力及语言功底是势在必行的。在教学过程中，我往往是让学生划去题目中的修饰词，找到关键词，有必要时多读几遍题目，加深理解，能清楚的知道哪些是已知条件，要求什么，并能找到隐藏在题目中的条件。 二、加强学生的数学基本解题知识和技能和基本解题思想意识和能力 在学生平的

4、作业中反映出了，许多学生只注重列式不注重运算，对复杂的算式缺乏信心，对简单的算式粗心马虎，这往往让学生在解应用题时会列方程，却花很多的时间去解题，甚至于有同学根本就解不出。这主要是平时思想不重视，平时没有养成良好的运算习惯。为此，我们要加强教育，让学生知道运算失误会对学习成绩造成消极影响，因此数学基本解题知识和技能必须加强。运算过程中使用的概念、公式和法则要准确无误并且灵活运用。平时的作业、练习、测验等都必须要求学生认真检查、总结、订正，提高运算的正确率。另外运算过程中的每一步都要有依据。或根据概念，或根据公式，或根据法则，要养成思维严谨3的好习惯。同时书写要清楚规范。一是步骤书写要规范，解设

5、、列式、计算结果、计量单位、答案等都要严格按照要求书写，条理清楚，一目了然。许多学生在解方程应用题是设写的非常简单，并且没有单位，写到后面自己也不清楚前面写了些什么，导致后面解题混乱。二是符号书写要规范，运算符号、关系符号、代数符号、几何符号、三角符号等的书写必须规范清晰、准确无误。规范的书写不仅能准确地输出信息，更能培养学生学习认真、做事精细的良好品质。 三、加强学生对应用题进行归类的意识和能力 在解应用题的总复习教学中，引导学生将应用题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥“定势思维”的积极作用，可顺利解决数学建模的困难，如将应用题归为：方程（组）型应用题不等式（组）型应用题函数型应用题统

6、计型应用问题几何型应用问题等。这样，学生遇到应用题时，针对问题情景，就可以，通过类比寻找记忆中与题目相类似的实际事件，利用联想，建立数学模型。 方程是描述丰富多彩的现实世界数量关系的最重要的语言.我们必须广泛了解现代社会中日常生活、生产实践、经济活动的有关常识.并学会用数学中方程的思想去分析和解决一些实际问题.解此类问题的方法是：（1）审题，明确未知量和已知量；（2）设未知数，务必写明意义和单位；（3）依题意，找出等量关系，列出等量方程；（4）解方程，必要时验根. 现实世界中不等关系是普遍存在的，许多现实问题很难确定（有时也不需要确定）具体的数值.但可以求出或确定这一问题中某个量的变化4范围（

7、趋势） ，从而对所有研究问题的面貌有一个比较清楚的认识.在大多数应用题中我们所要讨论的问题大多是要求出某个量的取值范围或极端可能性，它们涉及我们日常生活中的方方面面.列不等式时要从题意出发，设好未知量之后，用心体会题目所规定的实际情境，从中找出不等关系. 四、加强培养学生的创新意识和能力。 一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿，而应用题是这应用数学的体现。正因为应用题来源于生活，所以解应用题没有固定的公式，不同类型的应用题对材料信息加工提练，对规律的归纳和发现能反映出一个人的应用数学、

8、发展数学和进行数学创新的意识和能力。 “授之以鱼，不如授之以渔” 因此加强培养学生的创新意识是解决新型应用题的关键。 五、加强培养学生的数学应用能力 学生的数学应用能力就是学生对数学知识的理解水平、数学方法的运用水平及分析推理能力、数据处理能力、文字概括能力、书面表达能力、随机应变能力和知识的迁移能力等. 因此结合教学的适当时机和学生的年龄特征，提供一些简单的应用问题，如学科中的问题（如物理、化学、生物等） ，经济中的问题（如股票、利润、成本、效益等） ，优化方案问题（如最少材料、最优组合、最短的路线等） ，生活问题（如储蓄、保险、分期付款等） ，要特别注意选择那些能较好地体现数学抽象过程的内容，紧紧围绕数学抽象过程中的5关键步骤进行教学，使学生初步了解用数学方法解决这些问题的基本环节和基本特征。 参考文献 1王心一.中学生数学语言学习中的常见错误和障碍浅析J.贵州师范大学学报（自然科学版） ，1999，17（2）：118-120. 2肖宇峰.初中数学应用题“上手难“的原因分析及对策J.中学数学月刊，2004， （10）：5-8. 3陈向阳，卓斌.利用“问题征解活动“培养高中生数学应用能力的实验研究J.数学教育学报，2004，13（2）：46-48. 4姜晶 “初中生对数学应用题的阅读理解障碍的研究”J.中学数学杂志 2006 No.6 P.6-7