1、1浅谈提高小学数学课堂教学效率的几点尝试【摘 要】课堂是教育教学的主阵地，学生的大部分时间都是在课堂中度过的。数学教学的主要目标都基本都是在课堂中完成。因而，如何提高小学数学课堂的教学效率，是我们教师共同关注的问题。 【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣 一、注重课堂导入，激发学生学习兴趣 俗话说，良好的开端是成功的一半。生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。因此，好的课堂导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入最佳的学习状态。 课堂的导入的方法多种多样，如开门见山导入、故事导入、创设情境导入、游戏导入、迁移导入、悬念导入等等。如教学“分数
2、的基本性质” ，可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的 12/16，孙悟空说要吃这个饼的 9/12，沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，因势利导，逐步导入新课。 又如教学“能被 3 整除的数的特征”时，教师指出：375 这个数能被3 整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被 3 整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，你们想学吗？“想学” ，学生2们异口同声地说，都迫不及待地想让老师赶紧教给“绝招” ，学生在愉快的情境中轻松地进
3、入了后续的学习。 二、利用学生的好奇心，调动学生学习的主动性 小学生有强烈的好奇心，凡是爱问“为什么？”且活泼好动。数学教师要善于抓住小学生这些心理特征，充分发挥非智力因素在学习中的作用，精心创设“玩”中学， “学”中玩的课堂情境，开启学生心智，满足他们爱问的心理，充分调动学习的积极性和主动性，玩中增智，玩中长才。 例如在教学轴对称图形时，运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，利用故事导入：一个秋高气爽、风和日丽的夏天，一只美丽的小蜻蜓来到草地上，高高兴兴地捉蚊子。正当它玩得起劲时，忽然一只“讨厌”小蝴蝶从天而降，不知从何而来，围绕着小蜻蜓直转，不肯离去。小蜻蜓被惹急了，生气地说：“你烦不烦啊？
4、为什么围着我转？”可是小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓将信将疑。于是小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员。飞呀飞，它们飞到了一片树林里，停在了一棵小树上，小蝴蝶指着树叶说：在图形王国里它们它们俩和小树都是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？利用这个童话故事引入新课，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。 三、从熟知的事物着手，营造轻松愉悦氛围 课堂教学是实施素质教育的主要阵地。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设舞台，营造一种师生之间和谐、民主、平等交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯3想、敢想的情感。数学课本来就单调、枯燥、乏味，
5、它不像语文课那么精彩，它没有动人的故事情节吸引人，但我们要想方设法把学生引入情境，从熟悉的事物着手，使学生自然而然地进入“角色” 。如在教学“圆的周长”中，如何测量圆的周长呢？先问学生：“在学习规则的正方形、长方形时，我们可直接用直尺量出它们的周长，而圆的周长是一条弯曲而封闭曲线，没有直接测量的工具，如何知道它的周长呢？你们可以用直尺和绳子去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。课堂上人人积极动手参与，各施其法，气氛十分活跃。之后，各抒己见，纷纷发表自己的实验结果。教师对学生的思维方法做出肯定后，因势利导，顺水推舟，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长虽然都能测出结果，但都不
6、是最佳选择，能不能找出一条求圆的周长的简洁有效的计算法则呢？接着利用教学主题图：展示一大一小的两个圆，在同一点旋转一周后留下轨迹。然后提问：“你们看到的圆的周长的长短与什么有关？有什么关系？”大家再动手操作一下，直到得出：圆的周长是直径的 倍。这样，通过动手操作、发表议论、观察思考、得出结论，让学生主动参与学习、探索问题的过程，掌握知识的同时发展了数学思维。 四、加强学法指导，开展合作学习 常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。 ”古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。 ”科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。因此“教会学生学习”已成为广大教
7、育工作者的共识。 4英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。 ”课堂上，学生在各自独立思考的基础上合作交流，让学生积极主动地参与到课堂中来，从而取得良好的教学效果。 俗话说：众人拾柴火焰高。新课程理念下，教师必须要教会学生合作、探究的方法和能力。 “拉楞自欲坏，非一木所能支。 ”一个人的力量是有限的，一个人难以完成或是完成难度较大，这就可以让同学们自行组织队伍进行小组合作，集中力量，在合作中不仅能增进师生之间、生生之间的情谊，还能培养学生的团队合作意识，同时，在探究过程中集思广益，吸取精华，充分汇
8、集“民意” ，集中“民智” ，让探究做得更好。如在教学“长方形的周长”内容时，在学生进行观察的基础上，教师提出以下问题，小组探究： 长方行的四条边有什么特点？对边有什么特点？如何计算这个长方形的周长？学生思想在交流中碰撞出智慧的火花，也在交流中汇聚与成熟。学生自己探究得出长方周长的计算方法有如下三种：、四条边加起来，长方形周长=长+长+宽+宽；、相对的边相等，长方形周长=2长+2宽，长方形周长=2（长+宽） 。这种和谐、民主、开放的交流，使学生的心灵深处受到极大的震撼。学生亲历了实践探究的过程，通过自主探索和组内、组间的合作交流，体验到一种成功的愉悦，通过自己的实践，寻找到一把解决问题的金钥匙。因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯。 以上几个方面，每个方面仅从一些简单的案例来说明如何提高课堂5教学效率。然而，课堂是由许多多变因素组成的，如何提高一堂课的教学效率，其相关因素远不止这些。如何提高课堂教学的效率，还需要更加深入的研究。而提高课堂教学的效率，是每一位教师的永恒追求。
