浅谈小学语文中多媒体教学的应用.doc

1、1浅谈小学语文中多媒体教学的应用摘 要：我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此的论述：未来教育=人脑+电脑+网络。可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并发挥着极其重要的作用。在语文教学活动中，教师通过多媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。 关键词：小学语文 多媒体 教学 应用 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0140-01 一、多媒体计算机辅助教学能激发学生的兴趣 在课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅能用来传递教学内容，而且还会改变传统的教

2、学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设情境，以激发学生的兴趣。数学具有高度的抽象性，被人们喻为“思维的体操” ，尤其是小学生对其兴趣淡薄，加之，小学生自控能力差，注意力很容易分散。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色。因此，教师在教学过程中，根据教材内容，适量引进多媒体计算机辅助教学，能充分刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，对学生的注意力始终有一种吸引作用，产生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老2师，这样变“苦学”为“乐学” ，变“要我学”为“我要学” ，使学生自然地步入积极思维的

3、状态之中，充分发挥了学生的主体作用。 二、多媒体计算机辅助教学，能够突出重点，突破难点，拓展学生的思维 作为一名教师重在“授之以渔” ，在数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。利用多媒体计算机，对于教学上的一些重点、难点，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维结合起来，有利于突出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。 1.突出重点。如教学“9 加几”时， “凑十法”是本课的学习重点。教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段：先出示 16 个圆形的图（左边 9 个，右边 7 个）

4、 ，先让学生利用已经学会的知识列出算式，再利用动画效果，将 7 个圆中 1 个圆移到 9 个圆这一边，进一步引导学生思考讨论，用怎样的方法算得最好。最后，学生自己总结出了“凑十”的方法。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在联系动态展示给学生，为学生提供了思维的线索，并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动，最终获取知识，促进了学生思维的发展。 2.突破难点。难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。巧妙运用多媒体计算机可以帮助学生突破学习的难点，正确而又深刻地理解新知。如在教学圆的面积时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，3学生很

5、难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆 2 等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成 8 个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32 等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。 三、多媒体计算机辅助

6、教学，能够培养学生的学习能力 素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形（长 5cm，宽 3cm） ，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：5+3+5+3=16（cm） ，52+32=16（cm） ， （5+3）2

7、=16（cm） 。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽）2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识。同时也让学生感受到了成功4的喜悦。 四、多媒体计算机辅助教学能够培养良好的交互性 设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑来解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画，也可设置相关的游戏，让学生能够积极参与，在快乐中学到知识。如在教学圆的认识一课时，教师就问：“车轮是什么形状的？”同学们会脱口而出：“圆形的。 ”又问：“为什么造成圆形的呢？能不能造成三角形、正方形”并趁机用

8、多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们连忙回答：“不行！因为三角形、正方形有棱、有角，开不动。 ”接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问：“椭圆形没有棱角，这样行吗？”学生们思考片刻后回答：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不平稳，还是不行！”渐渐地椭圆的轮子变圆了，汽车飞快地跑起来。这时学生“哇！圆的才行呀！”可见，通过轮子动态、清晰的“演变”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因，正确建立了圆的概念，明白了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。在设计练习巩固中，教师也可以把预先拟好的题目运用多媒体设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地展示给学生

9、。当学生答对时，课件里的老师会表扬他“你答对了，真聪明！”当学生出错后，会耐心地劝他“请你再来一次吧！学生在多媒体的表扬和鼓励下，便会认真地思考。 参考文献 51Ahn S， Tanksley S D. Comparative linkage maps of the maize genomes. Proc Natl Acad Sci USA， 1993b， 90：7980-7984. 2中小学教师课题研究的方法与范例 专著 / 李秀林著.上海 ： 汉语大词典出版社， 2006. 3中小学教育研究的理论与方法 专著 ： 帮你走出教育教学的困境 / 李清臣，徐艳伟著.开封 ： 河南大学出版社， 2008.