浅谈信息技术与初中化学教学的整合.doc

1、1浅谈信息技术与初中化学教学的整合摘 要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、创新教育，提高课堂教学效率的一个重要问题。把信息技术与初中化学教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。 关键词：信息技术 化学教学 整合 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0140-01 如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。信息技术与化学课程合理整合，能够使教学

2、信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的的深刻感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。 一、信息技术与初中化学教学整合，真正实现因材施教 信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著2的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生的整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。多媒体技术能将抽

3、象问题直观化、静止问题动态化、动态问题过程化、归纳总结对比化、知识查询快速化、解答问题现场化、实验过程模拟化，这样就使学生学得既轻松又扎实。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。 二、信息技术与初中化学教学整合，提高学生学习兴趣 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师” ，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动

4、性的一种体现。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。 ” 当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。 此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变3形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等，给学生以美的享受，激发学生的

5、学习兴趣。 三、信息技术与初中化学教学整合，促进学生自主学习 教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在讲授环境保护时，为了让学生了解环境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的意义，从而激发学生的环保意识，我让同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书室，了解有关环境方面的知识，使学生认识到空气污染给人类带来的严重危害。知道空气是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境、热爱自然的情感。上课时，有同学制作多媒体演示文稿。演示 1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示 2.市中心大量汽车排放的废气；演示 3.燃放烟花爆竹

6、。提出问题 1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。 四、信息技术与初中化学教学整合，培养学生的能力 1.培养学生的思维能力 在中学化学教学中，对一些较复杂的抽象概念和理论，在从具体到抽象再从抽象到具体的反复认识过程中，形象思维始终起着重要的作用。例如在介绍晶体类型时，将各种晶体的典型结构通过计算机三维动画展示：NaCl 型晶体，每个 Na+同时吸引 6 个 Cl-，每个 Cl-同时吸引 6 个4Na

7、+，Na+与 Cl-以离子键结合，个数比为 1：1；金刚石，最小的环为非平面 6 元环，每个 C 被相邻 4 个碳包围，处于 4 个 C 原子的中心配以适当的讲解，这比直接讲要形象，并能给学生留下深刻印象。 2.培养实验能力和观察能力 利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程，如硫酸的工业生产流程、合成氨、布朗运动等，各种分子的空间结构、金属的电化腐蚀等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大或减慢化学情景

8、，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识、深化理解、提高学习能力。 3.培养学生发现问题和探究问题的能力 信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。 总之，我们要充分利用信息技术的优势，合理、机动地运用信息技5术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。 参考文献 1钱扬义，王祖浩，陈建斌，莫南道， 信息技术与化学课程整合研究 2余文森， 吴刚平， 新课程的深化与反思 ，首都师范大学出版社.2004 年 5 月第一版.