1、1创设和谐的氛围 提高小学英语教学质量【摘 要】只有和谐、融洽、振奋、饱满的课堂氛围，才会以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，教师在小学英语教学中力争创设和谐的课堂氛围，为提高课堂教学质量奠定基础。 【关键词】小学英语；课堂教学；氛围创造；质量提高 著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。 ”教学过程是一个复杂细致的过程，它不仅是教与学的过程，同时也是师生情感和思维交流的过程，绝大多数教师都认为，师生关系直接制约学生情感，影响学生的认知活动。注重情感，讲究情感，使整个教学中充满着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，才会以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实
2、现知与情的和谐统一。因此，在英语教学中创设环境，对提高英语教学质量很重要。 一、通过情感沟通，调动学生学习的内在需求 心理学家指出，有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。老师亲切的目光、关爱的手势、鼓励的话语，能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，在融洽的师生关系中，学生的想象力和创造力得到充分发挥。在教学中，向学生倾注爱的主渠道有很多。 （一）让学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，如在课堂上经常与学生一起唱歌、跳舞、握握他们的手说：Nice to see you。摸摸他们2的头问：How are you？对于学生的回答总能给予积极的肯定火鼓励，常用“Thank
3、 you”“Very good”“Well done”等用语，学生感到很亲切。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，消除了他们学习英语的紧张，难于启齿等心理，开创他们敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 （二）给学生创设一个宽松，和谐、民主的课堂气氛，充分调动学生对于学习的内在需要，培养积极的学习兴趣。如：让学生自我评价，评一评那组对话编得最好，学生会认真地听每一句话，积极地参与给小组评价，轮到他们自己表演时，也会尽最大努力，把对话表演好。 （三）平时教师应当接近学生，关心学生的生活，和学生打成一片，如当某一学生生日时，送一张小小的卡片对他说：“Happy birthday to you！” ，
4、同是学生会深深地感激老师，从而加深师生情谊，有利于教学的有序展开。 二、激发学生学习兴趣，调动各种感官积极获取知识 老师创设愉快、喝醉的情感氛围，必须十分重视激发学生学习兴趣。因为兴趣是学习的原动力，是最好的老师，对海西来说，学习的积极性更是与兴趣紧密相连，有乐趣，学生就愿意学，反之，学生就厌学。 （一）创设直观条件，形象思维是小学生思维的特征，如果教学中用形、声、色直接刺激学生的感官，使其眼见其形，而闻其声，便会加快学生感知和理解知识的构成。同时，任何一种直观性刺激，经常作用于感官，也会失去了引起注意的条件新奇。设计新颖有趣丰富飞直观教具可吸引学生的注意力，并使学生注意储蓄。如：色彩艳丽的图
5、片、活泼生动的人物、动物头饰及面具、拉线木偶、指套、各类幻灯片、录3音、录像等，使学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣，如在教学英语第二册 bird rabbit、frog butterfly、bee 等句型，学生会饶有兴趣地学。 （二）创设游戏环境。小学生自制力差，稍不注意，学生就思想不集中，所以教师必须精心设计教学游戏，是学生在充满好奇之中学习英语，如记忆游戏、语音快速反应游戏，mailbox、ticktoe，剪剪贴贴、涂涂画画、做做玩玩，还有角色扮演、调查等活动，允许学生自我找伙伴，在教室里任意走动，老师同学生共同参与，更能引导学生积极参与语言训练。 （三）创设音乐环境。让学生“身临其境” 。
6、在英语课上，为了让学生少受本族语的影响，师生在交流过程中，尽可能用英语交谈，好像生活在充满英语语言的国度里，让学生“身临其境”培养学生会话能力，如布置“English corner”墙上贴的、梁上挂的、黑板上写的都是英语，并给学生其英语名字，让学生一走进教室就感染学习英语的气氛。在教学中用幻灯、图片、头饰等创设情景，让学生模仿扮演不同角色，表演对话、讲故事、扮演小品、背儿歌等。进行礼貌用语的学习时打招呼，借还物品时致谢等。 （四）创设音乐环境。教学中运用音乐来听听、唱唱、跳跳，形成轻松的学习气氛。音乐不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、促进智力发展的特殊功能。小学生喜欢唱唱、跳跳，根
7、据这一特点，让学生与教师一起设计歌词的动作和形式，在唱唱玩玩中获得知识，如学生在学“one little， two little，three little rabbits”这首歌时，让学生伸伸手指头，加深对数字的印象，做兔子跳的动作，跺跺脚4等既形象又有节奏，统一曲调，用其他词替换又变成了新歌，这样，学生在愉快中接受了知识，也加深了师生的情感。 三、通过区别对待，让学生都体验到成功的喜悦 学习最大的乐趣就是在自己付出艰辛的劳动而获得成功。在教学中，老师要因势利导，因材施教，针对学生个性差异采用不同的教法，创设不同的氛围，及时鼓励学困生，排除他们学习英语的心理障碍，让所有的孩子都有获得成功的机会。如同一对话内容，学困生做到看着书能较流利的朗读，中等生能用比较流利的语音表演对话，优秀生能把前后学习到的对话内容有机地结合起来表演对话，并且使对话像滚雪球似的越滚越大，这样既避免了优秀生“吃不饱” ，学困生“吃不了”的难题，又减轻了学生过重的学业负担，消除了学困生学习英语的“恐惧感” ，中等学生的“自卑感” ，优秀学生的“自傲感” 。在轻松和谐的气氛中让每一位学生都觉得自己在班级中是有地位的，使他们体验到成功的喜悦。 总之，创设平等、和谐的情感氛围，爱学生在爱的光环下学习，能激发他们的学习积极性和学习兴趣，充分调动他们内在的情感动力，因此，创设和谐的氛围是提高英语教学质量的有效途径。
