1、1高校英语教师人力资源绩效评价体系研究【摘 要】文章在梳理教师绩效评价国内外研究现状的基础上，基于管理学原理、激励理论和教育评价理论，提出了建立高校英语教师人力资源绩效评价的原则，并进一步从德、能、勤、绩四个方面初步建立了具体的评价指标体系。 【关键词】英语教学；人力资源；绩效评价 一、概述 所谓高校英语教师人力资源绩效评价是指高校根据英语学科教学目标和教学效果，对英语教师的教学工作的绩效进行测评，目的在于发现英语教学过程中存在的问题和不足，督促从教人员查缺补漏，不断提升自身专业素质和教学水平整体水平。在“科教兴国，人才强校”战略的指引下，能否建立一条公平、公正、科学、合理的英语教师教学绩效评
2、价体系将直接影响到高校能否建设一支高素质的英语教师队伍，能否调动英语教师工作积极性。 文献表明，国外高校普遍以评价机制来促进教师队伍建设，以评促建，不断提高教师的教学和服务水平。国外高校教师评价内容主要包括：教学工作、学术与创造性研究、服务性工作等几个方面。高校教师人力资源管理的研究在我国起步较晚，教师评价的概念最早出现在 1972 年台湾学者李聪明编著的教育评价的理论与方法 ，不过在该书中仍然没有实际的方法论述。20 世纪 80 年代，苏渭昌、张笛梅在编著的教育评价2技术中，提到了教师评价方面的内容。20 世纪年 90 代以后，教师评价逐渐成为教育评价中的一个热点，有关教师评价的文献逐渐增多
3、。到目前为止，系统地研究高校教师人力资源评价体系的文章或论著还很少，而研究高校英语教师绩效评价的文献更是凤毛麟角，少之又少。 高校英语教学的特殊性要求英语教学活动的具体承担者英语教师应具备有别于一般教师的特殊性。高校英语教师的绩效考核机制直接影响教师工作的积极性和教师素质的培养，进而关系到英语教学效果和教学质量。本研究在考虑高等院校英语教师的特殊性的基础上，科学选取评价要素，遵循科学性、导向性、多样性、独立性原则，并依据这些原则建构起提一套公平、公正、科学、合理的高校英语教师人力资源绩效综合评价指标体系，科学考评高校英语教师工作绩效，帮助英语教师发现教学过程中存在的不足，激励与约束并重，调动其
4、工作积极性，提高英语教学水平和质量，进而推动高校英语教学改革向纵深发展。 二、绩效评价的原则 在高校英语教师人力资源绩效评价过程中，确立科学绩效评价观是至关重要的。评价高校英语教师教学绩效的目的在于提高教师的教学水平，促使资源“增值” 。现有教育评价理论将评价模式分为“奖惩性教学绩效评价”和“发展性教学绩效评价” 。 “奖惩性教学绩效评价”主张高度集权，从严治校，依据教师评价的结果对教师做出奖励或惩罚的决定，从而加强绩效管理，提高办学效率。 “发展性教学绩效评价”主张适度分权，民主治校，教师参与，通过实施教师评价，实现教师和学校、个人与组织的共同发展。 3另外，绩效评价过程是对英语教师及其教学
5、工作及结果进行的价值判断。这种价值判断可以集中从教师本身素质、教学工作表现和教学结果三个方面做出。高校英语教师的教学工作具有一定的复杂性和长期性，教学绩效常常具有后效性，基于此考虑，评价过程应该将定性分析和定量计算相结合。因此，本研究对高校英语教师的教学绩效评价既包括教师的本身素质和教学结果，同时还包括英语教师教学的工作表现，以及业务持续发展能力，将结果与过程相结合，将多种绩效都纳入评价的范畴，同时注重定性和定量评价，力图做出客观、公正的评价，真正发挥评价的应有功能。 三、评价指标体系的建立 基于以上原则，结合“奖惩性评价”和“发展性评价”的思想，笔者从德、能、勤、绩四个方面建立高校英语教师人
6、力资源绩效评价指标体系如图 1 所示。 图 1 高校英语教师人力资源绩效评价指标体系 图 1 中目标层为“高校英语教师人力资源绩效评价” 。二级指标分为德、能、勤、绩四个方面，其中“德”包含思想政治、教师师德和学生美誉度三个指标；“能”包含学历与学位、职称情况和自学创新能力三个指标；“勤”包括教学表现、教案完整性和完成工作量三个指标；“绩”包括四、六级通过率、英语竞赛获奖和科研论文及项目情况三个指标。在该指标体系中既包含“奖惩性评价指标” ，也包含了“发展性评价指标” 。比如思想政治、教师师德、教学表现、教案完整性、完成工作量等可以看作奖惩性评价指标，而学生美誉度、学历与学位、职称情况、4自学
7、与创新能力、四、六级通过率、英语竞赛获奖和科研论文及项目情况可以看作发展性评价指标。此外，我们还可以从赫兹伯格的双因素理论的角度来理解这些评价指标：其中奖惩性评价指标多由保健因素构成，而发展性指标多由激励因素构成。 四、结论与展望 高校英语教师人力资源绩效评价不仅关系到对教师个人工作的考核与鉴定，同时它关系到教师工作积极性的激发与教学水平的提升，甚至在某种程度上影响到学校的办学质量。本文给出了高校英语教师人力资源绩效评价的原则，并进一步从德、能、勤、绩四个方面初步建立了具体的评价指标体系。该指标体系既包含了奖惩性评价，也兼顾了发展性评价，既考虑了保健因素，也强调了激励因素。 需要指出的是，该指标体系在具体的评价过程中还会涉及到如何将定性指标定量化，如何科学确定不同评价指标权重的相对大小等问题。这些问题可以通过采用诸如 AHP 等系统分析的方法得以解决，这也是该系列研究工作的重要组成部分，是下一步工作的焦点和有待解决的问题。参考文献 1 程文婷.高校教师教学绩效评价研究述评J.学理论， 2011（3）. 基金项目：本文系 2013 年度保定市社科规划课题“高校英语教师人力资源绩效评价体系研究” （编号：201301176）的研究成果。 作者简介：谷利红（1979- ） ，河北金融学院，讲师，硕士，研究方5向为英语教学。
