1、1高校日语专业低年级精读课程教学方法的改善【摘 要】目前，大多数高校日语专业的低年级精读课程采用的是传统的教学方式，虽讲解细致，但过于注重理论知识的讲授，学生理解接受较慢，容易产生厌学情绪。为了提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，笔者认为，可以考虑从文化的导入、启发式教学和注重听说练习等几个方面，改良低年级精读课程的教学方法。希望通过教学方法的改善，使学生在寓教于乐中获得知识，从而提高教学效果。 【关键词】日语；精读课程；教学方法；兴趣 一、高校日语专业低年级精读课程教学现状 目前，大多数高校日语专业的精读课程教学基本是以传统的教学方法为主。所谓传统的教学方法，就是课堂上以教师为中心，教师
2、用填鸭式的方法灌输给学生大量的内容。这种教学方法当然是有优点的，即无论是单词、句型，还是语法、课文，通过教师深入细致的讲解，学生在理解方面是完全没有问题的。虽然对于零起点的高校日语专业的学生来说，基础性的知识确实很重要，但是这种教学方式过于注重理论知识的讲授，没有更多的注重学生听力和口语的练习，如果学生形成了这种固定模式的思维，在之后的学习中，学生很容易把学习的重点放在单词记忆、语法分析、课文翻译上，忽视实际的应用，只会伏案做题、不善口语交流。所以对于低年级的精读课程需要在教学方法上进行不断的改善，使学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，提高语言的实际运用2能力。 二、教学方法的改善 兴趣
3、是最好的老师，很多学生在选择日语作为专业时都是出于对日语和日本文化的兴趣。所以，通过对教学方法的改良，使学生在学习的过程中，保持对日语的兴趣，激发学习的热情，就能更好的提高学生学习的积极性，促进学生更好的学习，达到良好的教学效果。 （一）文化的导入。任何一种语言的学习都不是孤立的，它总是和使用这个语言的国家或民族的历史文化等因素密不可分。语言是文化的载体，学习语言的过程，也是学习文化的过程。所以在讲授日语时，尤其是在讲解单词的过程中，适当的加入文化的导入，让学生在了解文化的同时，加深了对所学单词的理解和记忆。而且在 PPT 和视频多媒体的帮助下，用生动形象的图篇或视频展示，不仅能激发学生的兴趣
4、，调动学生的学习积极性，也在寓教于乐中完成教学目的。例如，在讲解“着物”这一单词的时候，可以通过和服图片的展示，让学生了解和服的样式。也可以通过播放教授穿着和服的视频，或穿着和服参加婚礼等其他场合的视频，并加以适当解说，扩充涉及的重要单词。学生在理解和掌握单词本身的同时，也可以了解和服文化，知晓和服在日本生活中的重要意义和作用。 （二）启发式的教学模式。在精读课授课过程中，教师出于责任心，想把大量的知识灌输给学生，所以会形成教师在讲台上不停的讲，而学生则由于讲授的时间过多，被动的接受知识，而产生疲惫感。尤其是在讲解句型和语法时，基本都会先把要学习的句型写在黑板上，介绍句型3的接续、意思和用法，
5、接着就开始造句进行练习。相对于这种枯燥的教学方式，启发式的教学方式更可以增加学生的思考过程，活跃课堂气氛。所谓启发，即教师在讲授某个句型或知识时，不是先介绍句型，而是通过例句，让学生动脑筋来猜测句子的意思，待学生基本领会句子意思时，适时的把新句型介绍给学生，然后再进行应用练习。 例如：在一年级授课中讲解“。 ”（是）句型的时候，就可以在讲解完单词，没有讲解句型时，直接利用身边物品造句子。指着课本说“本。 ”，指着包说“。 ”，指着桌子说“机。 ”等，尽可能的多举例子。学生在听到句子时，可能只听到了熟悉的单词，但是加以教师手势语的配合，基本也可以猜测出句子要表达的意思是什么。这时，教师可以对句型
6、进行简单的解释，告诉学生“。 ”是汉语的“是”的意思。然后，让学生用知道的单词进行替换造句练习。通过实际的句子应用，让学生学会并掌握新句型。这样的启发式教学会促使学生积极动脑，而不是被动的接受，不仅讲解了句型，还加大了听力和口语的练习。 （三）注重听说的练习。学习语言最终是要实现能够实际交流、具体运用，达到跨文化交际的目的。虽然低年级的精读课教学是为了打好单词、语法等方面的基础，但听力和口语的练习还是需要更多培养和重视的。在学习初期，学生由于对于日语还比较陌生，没有掌握较好的学习方法，把学习的重点都放在单词和语法上，忽视了听力和口语的练习。所以，在课堂上，教师要有意识的加大听说的练习，让学生知
7、道听说的重要性。尽可能的多使用日语进行授课和交流，可以使学生养成听日语、4用日语思考，日语表达的习惯。虽然低年级的学生水平和词汇量比较有限，可以采用情景会话的形式进行听说的练习。例如，可以设定一个场景，要求学生进行会话练习。会话过程中，首先要听懂对方的意思，然后进行回应。这就需要学生努力进行听和说的练习。 当然，对于低年级的学生来说，除了课堂，使用日语的机会很少。部分学生会因为害怕自己的日语基础差、发音不标准，不知如何正确表达，而羞于启齿。这就需要教师在授课中不但注重听说的练习，还要注意学生的心理动态，鼓励学生多说多练。对于学生每一次的进步，都要及时的给予肯定和鼓励，使学生体会到语言运用的成就感，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。 三、结语 语言的学习，不单单是能够看懂书，会做题就可以的，而是需要能在实际的生活中运用自如。在低年级精读教学的过程中，多样化的教学方法，不但能够丰富课堂内容，活跃课堂气氛，更重要的是让学生能够更快的适应日语学习环境。总之，要注意提高学生学习兴趣的培养，让学生多动脑、勤思考，积极开口说日语，养成良好的学习习惯，从而为学好日语打下坚实的基础。 参考文献 1 文强.日语专业 1，2 年级精读课程教学法的改善J.教育教学论坛，2013（11）：80-81. 2 解晶.高校日语教学方法改革的思考与实践J.湖北广播电视大学报，2011（6）：117-118.
