1、1践行新课改理念，切实提高小学体育教学效率摘要新课程标准的颁布和实施让小学体育教学打了一场翻身仗，新课改中将小学体育定位为“是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径” 。由此可见，在新课改下，体育教学不再是“副科” ，教学也不能再是“牧羊式”的让学生“自由活动” ，而要以新课改理念为指导，切实渗透“健康第一”的思想，通过教学的优化来为学生的终身体育打下基础。 关键词新课改；小学体育；教学 小学体育新课标中强调，应在教学内容上有所选择，在评价方式上多样化，要注重对学生运动兴趣和运动习惯的培养，体育教学要为学生的身心发展打下基础。这些理念都促使教师们对传统的体育教学进行反思，从而
2、更新教学观念，革新教学模式以促进学生的身心发展。那么，在新课改下，如何小学体育教学才能提高教学效率，促进学生的发展呢？一、注重对学生运动兴趣和习惯的培养 在小学体育课堂教学实践中不难发现，很多都喜欢打篮球、跑步，而一旦教师让其参加到训练中，他们就会感到厌烦，甚至产生抵触情绪。原因何在？其实，小学生的体育运动兴趣受自身性格特点的影响，且运动保持时间不常。因此，在小学体育课堂教学中，教师就需结合学生的实际，采用多种方法来激发学生的运动兴趣。而学生的兴趣和课堂氛围2直接相关，教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛都有助于激发学生兴趣。故而在教学中，必须建立好
3、融洽的师生关系。教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。 二、渗透健康第一，运动第一的思想 什么是健康？健康不仅仅是身体技能的健康，更包括心理的健康，而身体技能的健康是心理健康的基础。在小学体育教学中，渗透健康第一的思想，就是要全面贯彻落实新课改理念，促进学生的发展。而运动第一，终身运动的思想则表现在教学中，教师要从考试的束缚中解脱出来，以引导学生通过运动来促进自身的发展为目的，培养学生终身体育的思想。 在小学体育课堂教学
4、中，要渗透健康第一、运动第一的思想，首先，教师要从“权威型”的教学方式向“开发式”教学方式转变，要从传统的“牧羊式”的教学转入“探究式”的教学上。 “权威型”的教学方式更多关注的是教师的教学活动，而忽视了学生的学习活动；“牧羊式”的教学则将体育教学放置到“不参加考试”的应试教育体系中，体育课堂中让学生“自主活动” ，从而无法达到对学生身心段落的目的。 转变这些传统的教学模式，要求教师以新课改理念为指导，通过教学的优化来促进学生的发展。体育课堂教学要在导入中激发学生的兴趣，而从传统的体育课代表带领学生训练中走出来；要在教学中渗透探究式3教学，而不能简单的教师示范，学生观看，然后训练，让学生失去对
5、体育学习的兴趣；同时，要根据学生的身体组织、个性差异而选择适当的教学方法，组织并引导学生在一定负荷和强度下科学的训练，从而为学生的身心发展奠定基础。 三、立足学生主体地位，促进学生发展 体育教学的目的是促进学生的身心发展，学生自然是教学的主体。在传统的体育课堂教学中，教师的教学是为了完成自己的教学任务而进行的，而新课改下的教学则提倡以促进学生的发展为目的。因此，在小学体育课堂教学中，教学就需立足学生主体地位，这样才能更好地促进学生的发展。 在体育课堂教学中立足学生的主体地位，首先要从学生的需要出发来进行教学。以篮球教学为例，在篮球教学中，大多数男生对体育表现出了极强的兴趣，而女生则是“怕” 。
6、为此，教学中，教师可将班级男女生分为不同的小组，对男生而言，在引导其掌握基本的拍球、运球、传球技能上，引导其学习三步上篮，对抗赛等活动。而对女生而言，则可将重点放在基本的拍球、运球、传球技能训练上。当然，但女生的基本技能达成后，教师依旧要引导其向更高技能学习，只不过在时间差上就和男生不同。 其次，要在学生的学习过程中实施分层教学。同一班级的学生不管是在年龄、运动素质方面都存在着不同的差异，这也就决定了教师的教学不能整齐划一，而要区别对待。在体育教学中，教师可将学生分为上中下不同的三个层次，针对不同的层次而采用不同的训练方式和引导方4法。如在短跑教学中，对基础较好层次的学生则要重点放在如何提高速
7、度的和耐力练习上，而对中等学生则可采用探究方法引导他们掌握基本技巧。 四、关注学生个体差异，正确评价引导 不同的学生之间存在一定你个的差异，学生的个性、脾气都会有所不同，教师在对学生实施引导和评价的过程中，都要始终立足学生中心，关注学生的发展。新课标中就明确指出，体育教学要“使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣” ，这里的“每一个学生”即指教育所面对的所有学生中的每一个个体。 诚然，学生的差异是客观的，如果忽视了学生的差异性而一刀切，必然让基础较好，运动素质较好的学生“吃不饱” ，而让基础相对较差，运动素质低的学生“吃不消” 。客观地评价学生就需建立在教师评价和学生相互评价的基础上进行。如在单脚起跳、双脚落地的教学中，教师引导学生训练后，先引导学生在小组内对自己的训练做出评价，然后教师再对整个小组进行评价，让学生在成功满足感激励下积极参与到运动过程中。 总之，在新课改下，广大体育教师应从观念的转变做起，在体育课堂教学中树立促进学生发展的意识，通过对学生兴趣的激发，引导学生积极参与到课堂学习过程中，在关注学生个体差异的基础上，正确鼓励并评价学生，才能有效的提高体育课堂教学效率，让学生健康、快乐的发展。
