1、1灵活敏锐丰富摘 要：教师在学生的学习生活中发挥非常重要的作用，本文中主要介绍了一名特教班主任用同理心这种能力帮助学生，温暖学生，改变学生。使班主任真正成为学生的朋友和人生的指路人。 关键词：班主任 同理心 措施 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0224-01 我们的学生由于视力、听力或者智力方面的障碍，引发出一系列的心理和行为问题。在外人看来很多别扭甚至怪异的行为，如果我们班主任老师也用同样的眼光来看待，那是极不可取的。作为一名特教班主任，我们必须要有一颗同理心，我们要站在学生的角度上看事情，理解学生所处的处境，所具有的感受，并把自己理解他
2、们的状态表达出来。同理心是一种能力，这种能力能帮助我们走进学生，温暖学生，改变学生。 一、特教班主任的同理心是灵活的 “灵活”是指我们懂得时时处处调整自己，懂得站在对方的立场，懂得寻找对方的视角。例如：一位老师请同学们用两个食指搭出一个“人”字，大多数同学只站在自己视角搭出“人” ，而展示给老师的是“入” 。经老师提醒，大家迅速调整，搭给老师一个“人”字。灵活就是我们懂得适度地调整自己，是同理心的一个基础，是我们了解回应他人的第一步。 2我的一名学生是自闭症患者，他有许多刻板的问题行为，我一直努力针对他的问题行为进行矫正。有些问题行为通过正强化、负强化和消退等教育手段是可以在短时间内取得效果的
3、。比如：“对指令或交代的事漠不关心”这一条问题行为，我会用他喜爱的折纸、拼图等作为奖励，激励他及时地对指令或交代的事做出反应。但是有些问题行为是短时间内很难看到成效的，比如：“重复问人同样的问题”这一项问题行为。我的学生总是喜欢问别人“你是属什么的？” ，这种问题行为对他自己和周围的人都造成了困扰。开始我总是制止他，转移注意力等，但是我发现这点就好像顽疾一样很难改变。于是我转换视角来思考他的这种行为：“如果我是一名自闭症，我的智力是受限制的，我所了解的事物少之又少，我突然对一个问题发生了兴趣，即“你是属什么的？”而且我觉得很有意思，于是我见到人就问，每个人属什么的我都想知道，我觉得这太有意思了
4、。 ”这样想了以后，我就不再纠结于如何矫正他的这种问题行为了，因为从另一个角度来考虑，这其实是一种积极的行为，因为自闭症是很少主动与人交流的，对于他的这种不正确但是积极的交流，我不应该一味的制止，也不应该鼓励，而应该通过帮助他扩大知识面，增长各方面的知识，一步步向着能正常主动的交流这个目标努力。 二、特教班主任的同理心是敏锐的 “敏锐”是指我们在解读他人言语表达和非言语性表达时，那种“听话听音儿”的能力。就像“聼”字一样，分开来看，就是要用耳朵听，用眼睛看，用心聆听！ 我的一名智障学生，个人卫生习惯很差，我有一次教她剪指甲，她3露出很恐惧的样子。于是我先帮别的同学剪，她在旁边看到剪得很好，同学
5、们都告诉她没关系的，老师剪得一点都不痛。她才怯怯地伸出手来，当我帮她剪好，她说了一句：“老师剪得真好！我妈妈帮我剪每次都流血。 ”我一下子就全明白了，作为她的班主任，我对她的家庭情况是了解的，她的妈妈也有一定的智力障碍，所以孩子的个人卫生习惯才会这么差。我很庆幸自己耐心地等待她准备好伸出手来给我剪，因为这样的孩子需要更加倍的呵护。 三、特教班主任的同理心是丰富的 “丰富”指语言等知识储备的丰富，还指我们内心情感的丰富。如果我们没有丰富的语言就不能正确地表达；如果我们没有丰富的情感，我们就不可能与他人产生共情、通感，就无法成为一个具有同理心的人。我的一名学生。她的名字叫子倩，是一个 12 岁的盲
6、女孩。子倩入学有 6 年了，上 4 年级。这个学期之前，她一直是个有轻度自闭倾向的孩子，因为她学了 6 年，仍不会扎写和摸读盲文。同学们都有些瞧不起她，她也不与大家交流，下课就自己原地转圈，时而微笑，时而蹙眉，活在自己的世界里。但是她有个特长，就是音乐，只要听过的歌就能唱，能唱就能用口琴吹，用二胡拉出来。是个极具音乐天赋的孩子，在老师中，她与我关系很亲密，经常听到她的妈妈说：“张老师，子倩在家里可想你了，老是说你好！” 我以为子倩会这样一直平静地成长，虽然学习上有不足，可是有音乐天赋，可以取长补短，慢慢向好的方向努力。可是就在这个暑假的前4夕，传来噩耗，子倩的爸爸出车祸去世了。连我这个外人都觉
7、得难以接受，子倩和她的妈妈，还有她那刚刚出生的小弟弟该怎么办？让我震惊的是，子倩这孩子仿佛一夜长大。她开窍了，会扎写和摸读最简单的盲文字母了。同学们主动亲近她，她也不再拒绝。她的懂事，让人心疼。 我想我是懂子倩这孩子的，子倩真的长大了，以前爸爸是家的支撑，是子倩的支撑，现在她自己在努力地支撑，并且她做到了。她如此的努力，是因为她爱妈妈，爱弟弟，爱爸爸，爱这个家！我把这些告诉子倩妈妈，希望她能同样坚强得用爱为儿女撑起这个家。 同理心是一种能力，是特教班主任必须具备的能力。我们只有更懂我们的学生，才能更爱我们的学生。只有更爱我们的学生，才能更好地帮助他们成长和进步。特教班主任这条路上的探索是没有止境的，我将本着一颗“灵活、敏锐、丰富”的同理心，与我的学生共同成长。 参考文献 1西岭雪. 同理心，开启沟通之门的金钥匙N. 21 世纪药店，2013-06-24B14. 2吴四娟. “同理心”在教育中的运用例谈J. 小学德育，2010，09：48-49+53.
