1、情景领导理论在高校班级管理中的应用【摘要】班级是大学生活的核心，如民族区域自治一般，大学中班级的管理大多学生“自治” 。如何管理好班级，是班级负责人（主要是班委）需要考虑的问题。情景领导理论如何运用到班级管理，需要进行实践摸索。 【关键词】情景领导理论 班委 班级管理 一、情景领导理论 （一）理论概述 “情景领导理论”是美国行为学家保罗?赫塞（Paul.Hersey）在 20世纪 60 年代提出的领导理论。认为我们在领导和管理公司或团队时，不能用一成不变的方法，而要随着情况和环境的改变及员工的不同，而改变我们领导和管理的方式。也就是要因时因人因事制宜。 情境领导理论将成员在工作中的表现或成长过
2、程的四个阶段具体表现描述为： 第一阶段为 R1“没能力，没意愿并不安” ； 第二阶段为 R2“没能力，有意愿或自信” ； 第三阶段为 R3“有能力，没意愿或不安” ； 第四阶段为 R4“有能力，有意愿并自信” 。 （二）领导风格 针对以上成员的四个不同表现阶段，团队领导也应采取四种不同的领导风格。成员处在第一阶段时，领导者要多多指导，教授经验方法等，即“告知式”领导风格；第二阶段，领导者要采取“推销式”来解释工作内容、操作等，积极鼓励支持成员去做；第三阶段，领导者要采取“参与式”来激励成员与他们一起解决问题；如果团队成员到了第四阶段，领导者则要采取“授权式”来将工作交付给各成员，充分信任其能力
3、，作为领导者这一阶段只要充当监督者和控制者的角色。 （三）领导风格特点 告知型领导风格：指导性行为多，支持性行为少。 推销型领导风格：指导性行为多，支持性行为多。 参与型领导风格：指导性行为少，支持性行为多。 授权型领导风格：指导性行为少，支持性行为少。 二、情景领导理论在班级中的应用 大学中的班级管理风格相较小学、中学而言是迥然不同的，后者更多的是外在力量（班主任、家长）来监控管理，而前者是需要学生自己来管理自己，每个人都参与其中，体现的更多是自觉自律。大学班级管理中，班委是必不可缺的，甚至是至关重要的。班委管理的好坏与否，很大程度上取决于班委的领导。 班级管理的方式方法多种多样的，选择合适
4、的领导理论应用其中也许会提高管理的成效，情境领导理论值得一试。 （一）因时制宜 大学中，班级是大学生生活的中心，而班委又是班级的核心，所以班委的管理对班级管理来说是非常重要的。大一刚刚步入大学，进入新的集体，面对新环境，内心都是充满不安与迷茫。班委成员该如何去管理班级呢？ 首要任务是以最快的速度与班级同学熟络起来，了解个性特征，掌握基本情况。这一时期同学们是处于 R1 阶段，即“没能力，没意愿并不安” ，刚步入大学还不能适应新的环境，新的朋友，所以不安是正常现象。班委这一时期的领导风格是告知型，即告诉同学们该做什么，如何做，比如说体检、选课、上课的教室分布等等信息，尽量调动同学们的积极性，熟悉
5、环境。 第二阶段同学的状态会给管理既带来方便之处也带来了不便之处。这一时期，大家都以适应了大学生活，对未来有了一个模糊的目标，各种新奇的活动、任务都纷纷出现，大家开始倾向于积极表达和展现自己，富有热情和激情，但是自身的能力又不足，所以班委在管理中就要采取一种指导式的方式，即推销型领导风格。让同学了解这些活动任务的需要条件，以及参与过程中注意要点，支持鼓励多多参与，调动积极性和创造性，培养锻炼能力。 第三阶段状态的同学是已经在一段时期的学习实践之后积累些许经验，培养了一定的能力。此时对大学生活新鲜感渐渐消失，取而代之的是乏味枯燥。大多数同学逃课已成家常便饭，对待学习和各种活动的热情不再。这一时期
6、班委应采取参与型领导风格，支持激励同学参与各类比赛，激发学习热情和信心。同时要注意多与同学沟通交流，主动拉近与同学们之间的距离，切忌摆班干架子。 （二）因人制宜 人是最重要的资源，现代管理是以人为中心的管理。大学班级管理的对象是同学，所以同学的状态如何也决定着班委领导风格的变化。随着大家的学习态度的变化和知识水平的提高，活动能力的增强，班委在管理时要给予同学们自主权。 大学中，班委是班级的主要管理者，班委管理工作的好坏，对班级整体的凝聚力、学习氛围、学科精神起着至关重要的作用。班委是从学生中选拔出来的，是班级的一份子，因此，班委成员应加强自身的修养，严格要求自己，以身作则，为大家树立好的榜样。
7、这样，班委才会在同学中间产生强大的影响力，带领同学一起进步，建设成团结充满正能量的班级。 （三）因事制宜 大学期间，活动形式及数量数不胜数，同学们在一段时间后早已熟悉活动的程序并且有一定的能力完成，班委应该充分的支持，鼓励大家积极参与。而当大家对活动没有兴趣时，则应加强对活动任务的具体介绍，说明活动的好处，能够提高个人哪方面的能力，能够为我们带来什么优势等等。对于重要的活动，如创新大赛、学科竞赛需要重点关注，指导督促同学参与，监控整个过程。这要求班委在日常的管理中不能以一成不变的方式对待所有的任务领导，而是要根据不同的活动性质、难易程度及重要性来选择不同的领导和管理方式。 三、启示 情境领导理
8、论是建立在“因材施教”的理念基础上，即管理者应该根据成员所处的状态来决定自己的领导方法和行为。管理方式是多元的，没有哪一种永远最佳，在班级管理中，班委需要根据同学的能力和意愿采取管理方式，并适当调整自身的行为。这体现了以人为本精神，为班级管理提供了有效途径，有利于提高大家的学习热情，加强能力的培养。值得注意的是班委在管理过程中要摆正位子，不能以高高在上的姿态管理同学，而是要学会与同学们友好相处，友好沟通，及时了解同学们的状态变化，要做到因时施教、因事施教、因人施教，建立和谐的班级关系。 参考文献： 1 保罗?赫塞.情境领导者M.中国财政经济出版社，2003. 2 殷璐璐.情景领导理论在班级管理中的应用.教育教学，2008.05. 3 侯立勇，卜华，王春梅.高效领导模式：情景领导.全国商情：经济理论研究.2006.
