1、探究式教学方法在高职体育教学中的实施策略研究摘要：高职体育教学是高职教育不可缺少的组成部分，随着人们对体育不断深入的认识，传统的体育教学已经无法满足社会的需求。因此，针对当前高职体育教学中存在的问题，提出探究式教学，并提出了探究式教学方法与高职体育教学的有效结合措施。 关键词：探究式教学；高职体育；必要性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2015）22018801 1 探究式教学方法的界定及其特征 探究式教学方式是以探索和研究为主的教学方式，主要是指在教学过程中教师往往不再是填鸭式的塞给学生教学内容，而是给学生一些启发和引导，让学生通过思考和研究，自主地进行完成发
2、现和掌握知识的教学方法。在采用探究式教学方式的教学过程中，教师务必要精心设计教学的目标、教学内容以及教学的逻辑顺序，使得能够符合学生的认知水平，然后在学生产生问题的时候给予学生帮助。 探究式学习方式的特点主要有三个：一是必须是学生独立自主完成的。在探究学习的过程中，学生必须独立自主地进行探索和研究，学生是教学活动的中心，并且用自己的知识和经验完善自己的知识体系。探究式学习重视培养学生独立的意识与自学的能力。二是探究式学习是一个实践的过程。整个过程学生是通过语言、操作或者理解等来进行的实践活动，而并非完全是教师的教，即使是探索的认知活动，也是建立在学生实践的基础之上的。三是探究式学习具有开放性的
3、特点，这是由于探究式的教学方式自由灵活，学习的内容和学习的方式都是开放和自由的，学生可以敞开想象、大胆创新，完全打破传统的封闭式的课堂教学。2 高职院校体育教学的问题 第一，高职院校的体育教学没有得到足够的重视。当前的高职体育教学在学生的升学考试与毕业考试中的比例只占了很小的一部分，这是高职院校普遍存在的现象，长期以来没有对体育投入应有的关注。甚至体育课程可有可无、或者上课的质量不管好坏都没有检查审核的标准，这是高职院校体育教学中最为严重的问题。 第二，高职院校体育教师的教学理念和教学能力有限。长期以来高职体育教学采用传统固有的教学模式，教学的内容一成不变，使得体育教学水平几乎处于停滞不前的状
4、态。针对当前体育教学中存在的问题，可以用探究式的教学方式予以改变。 3 高职院校实施探究式教学方法的必要性 首先，探究式教学方式有助于体现学生的主体地位。传统的高职体育教学是教师的示范和讲解，然后再组织学生练习，整个活动是以老师为主导和主体的，学生是被动地接受知识参与其中的，这样很难让学生积极主动地思考发现自己动作存在的问题，也比较难以引起学生的兴趣。所以，高职院校体育教师一致认为难以发动学生活动。而在探究式教学的模式下，教师的主要职责是引导和启发，让学生自主地学习、合作探索和研究，发现问题并解决问题。整个过程教师将时间留给学生，这种教学方式能在很大程度上调动学生学习的积极性和兴趣。 其次，探
5、究式教学方式有利于培养高职学生的创新思维能力。灵活多变与创新探索是探究式教学的主要特点，体育教学的目的是教授给学生基本的保持健康的手段与方法。因此，如果体育教师能够提供给学生更多的思考与探索的空间，那么学生的思维会始终处于一个积极的状态，在这个状态下学生可以积极探索和发现教学中的问题，这对于学生来说是非常宝贵的学习经验，思考的过程重于结果，这是培养学生思维创新能力的主要方式之一。 4 探究式教学方法在高职体育教学中实施的策略 4.1 体育教师创设问题情境 “学于思” 、 “思于疑” ，疑问是探究式教学方式进行的前提条件，体育教师应该根据教学目标提出适当的问题，这个问题要符合学生的认知水平与知识
6、储备。教师在抛出问题之后不要急于公布答案或者进行新知识的讲授，而是进一步创设情境来激发学生的兴趣，引导学生自主学习，比如，通过模仿动物的动作来创设情境，从而形象地引发教学的内容：投、扔、攀、爬等动作。 4.2 体育教师要因材施教，区别对待学生的自主学习 探究式教学中学生是学习的主体，但是学生之间具有差异性，每一个学生的体能、智能都不尽相同，因此，这种差异会直接影响学生自主探究学习的效果。在这种情况下，体育教师应该根据学生的特点不统一要求学生，而是让学生根据自己的经验与知识探索，并给予不同的学生以不同的引导，使得每一位学生都得到锻炼与提升。 4.3 师生之间交流，并总结评价 师生之间的交流可以是学生与学生之间的，也可以是教师与学生之间的交流，交流过程中学生可以总结经验，得到他人的建议与最佳解决问题的办法。总结与评价是在探究学习之后教师引导学生进行的归纳总结，教师要坚持从学生的原有水平出发，进行客观的评价。 参考文献 1王华.探究式教学在高职体育教学中的发展瓶颈与对策J.价值工程，2012， （01）. 2王海军，王玉坤，高海东，等.体育教学中应用“探究式教学”的基本原则J.考试周刊，2011， （77）.
