提升商务英语专业教师实践教学能力的途径研究.doc

1、提升商务英语专业教师实践教学能力的途径研究【摘要】商务英语专业旨在培养高素质的商务复合型人才，教师不仅需要具备扎实的语言功底，更需要具备较强的国际贸易实务等专业知识和技能。本文针对商务英语专业应用型人才培养目标的要求和特点，阐述了通过更新教育理念、强化岗位培训、深化校企合作等途径，来提升商务英语专业教师实践教学能力的途径和方法。 【关键词】商务英语 教师 实践教学能力 途径 近年来随着对外经济贸易的发展，社会对商务英语人才的需求量逐年上升，对商务英语人才的培养质量也提出了更高的要求。目前与快速发展的市场需求形成鲜明对比的是，当前商务英语现有从业人员素质不高，高校培养的毕业生职业能力不强，商务英

2、语人才培养与行业联系的紧密度不够。重理论轻实践的培养方式，难以培养出具有较强实际应用能力的商务英语人才。这一现象的主要原因与商务英语专业教师的素质存在密切关系。当前商务英语专业师资队伍不能满足“双师型”的师资要求，表现为在商务领域的专业知识匮乏、自我发展意识不足、知识更新速度不快、专业能力不强、职业素养不高。针对这样的困境，高校商务英语专业应根据本专业应用型人才的培养特点，强化和提高专业教师的职业技能，加强商务英语专业师资队伍建设，以此保障商务英语人才培养目标的实现。本文从更新教育理念，提高教师实践教学能力培养的认同度；强化岗位培训，增强教师实践教学能力培养的针对性；深化校企合作，提高教师实践

3、教学能力培养的时效性；以及建立考评激励机制，增强教师实践教学能力培养的保障性四个方面提出提升商务英语专业教师实践教学能力的有效途径。 一、突破教育理念 商务英语专业的特点决定了教师在具备坚实的理论基础的同时，更需要具备较强的实践教学能力，在有些情况下实践甚至比理论更为重要。然而，受传统的象牙塔式教育理念的影响，商务英语专业教师对应用型人才培养目标的认同度并不高，甚至有些教师并未划清应用型人才与学术型人才培养目标在教学实践中的差异。鉴于此，应通过组织研讨、实地考察、交流讨论等多种方式加强对教师的引导，组织教师学习商务英语专业的办学理念、办学定位及人才培养方案，使教师首先在思想上转变和更新教育理念

4、，提高对应用型人才培养目标的认同度，充分认识到自身专业实践能力的提升在实现应用型人才培养目标中的重要性。在对自己目前的教学现状进行反思的同时，增强自身职业发展的危机感和紧迫感，主动更新知识结构，强化实践能力的锻炼。 二、加强岗位培训 高校教师岗前培训的主要内容一般包括教育学和心理学等理论知识，是以取得教师资格证为主要目的的培训。教师的职中培训和进修又往往过于注重学历学位的提升，所以无论是岗前培训还是职中培训，都无法与生产一线的锻炼、行业工程的历练相对接。长期以来，实践教学能力的提高常常因被忽略而无法提上日程，其结果是教师的理论水平、研究能力有了提高，而实践能力并无长进，这不利于应用型人才培养目

5、标的实现。因此，要对教师的岗位培训进行改革，改进培训形式，调整培训内容，增加行业背景的认知实践。一方面，可以采取校内集中培训、模拟实习、企业实践、小组研讨的途径，充分利用现有的实训基地，聘请行业经验丰富的从业人员对商务英语专业的教师集中培训和技术指导，重点学习专业领域新理论、前沿的关键技能，熟悉行业企业工作流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，使教师掌握相关的实践操作技能。另一方面，采取校外培训的方式，选派教师到国内外的高校进修，学习其他高校的办学理念和实践教学经验。尤其应多为青年教师提供学习和实践的机会，使其对教学进行反思，弥补实践教学方面的不足，以充实课堂理论教学，促进学生知识实践运

6、用的能力，更好地为商务英语专业教学服务。 三、依托校企合作 企业是提升教师实践教学能力的宝贵资源和重要平台，高校应主动加强与行业、企业的联系，深化校企合作，充分利用校外实习实训基地，实现互利双赢。高校可以通过采取“双挂”的方式，为教师提供良好稳定的参与实践锻炼的场所。一方面，根据教学需要，组织、鼓励和支持专业教师轮流到相应企业挂职锻炼和顶岗实习，参与企业实践及师资培训，让广大教师切身体会企业的一线工作，使教师有效地丰富自身的行业经验，提高实践教学能力并反馈和指导教学工作。另一方面，重视企业兼职教师队伍的建设，积极争取企业的支持和参与，聘请有丰富实践经验的高管、高工及行业专家到学校担任兼职教授，

7、与教师进行职业技能交流，引导教师提高专业技术水平。 借助校企合作平台，可以有效地帮助教师了解商务英语人才的市场需求，紧跟行业的发展态势，学习企业的经营模式和管理理念，掌握行业企业对从业人员职业能力的要求。通过充分利用校企合作的平台，为高校培养一支技术水平高、实践能力强、专兼结合、优化互补的商务英语专业师资队伍，促进实践教学水平的提高，为复合型应用型商务人才的培养提供良好的教学梯队。 四、完善考评机制 应用型本科人才的培养注重实践能力，因而对教师的实践教学水平要求也比较高。要激发教师提升自身的实践教学能力，必须建立科学的考评体系和有效的激励机制，使其发挥应有的导向作用。首先，高校需要改革绩效考核

8、办法，争取把教师实践教学能力考评纳入教师业务的整体考核中。其次，积极鼓励教师学习商务专业知识，要求教师除了具备高校教师资格证书外，还要积极参加行业的职业技能培训并考取国际商务单证员、外贸跟单员等行业技能或从业资格证书，逐步实现教师持证上岗。将商务英语专业教师培养成兼具理论基础和实践技能的“双师型”教师，为商务英语人才培养目标的实现提供切实的保障。另外，高校可以结合教育主管部门的要求，根据自身实际情况完善教师的职称聘任制度。逐步建立健全“重实践技能”的职称聘任机制和激励机制。在职称聘任和课时津贴等方面，向“双师型”教师倾斜，提高“双师型”教师的地位。只有在制度层面上建立有效机制，同时采取有效的措施，才能保障教师实践能力的快速提高。 总之，我国对外经济贸易的快速发展为商务英语专业提供了良好的外部条件。要培养具有商务实践能力的应用型人才，需要有一支实践能力强的教师队伍作为保障。因而学校应积极创造条件，深化校企合作，改革实践教学，采取多种途径来完善教师的知识结构，培养教师的实践教学能力，把提高应用型人才培养质量真正落到实处。