1、团体心理辅导在高职班级教育管理的意义探讨摘 要：团体心理辅导能够帮助学生认识自我、接受自我，并帮助学生处理好生活中的人际关系，通过人际之间的交流和互动，来促使学生学习新的行为方式和对待生活的正确的态度，在人际交往中学会获得良好的适应能力。而班级是现代学校教育工作的基本单位，关系到整个学校教育工作，更关系到每个学生的成长和发展，所以在班级中利用团体心理辅导有助于班级内同学的心理健康和个人成长，从而有助于班级团体的和谐，促进班级的发展和进步。本文首先介绍了团体心理辅导，随后详细分析了团体心理辅导在高职班级教育管理的意义，最后探讨了团体心理辅导在高职班级教育管理的应用。 关键词：团体心理辅导；班级教
2、育管理；高职院校 0 引言 当代的学生普遍缺少集体主义精神，个人主义泛滥，导致班级的凝聚力、归属感淡薄，致使高职院校的管理功能、德育功能与教育功能日渐淡化，所以，通过团体心理辅助帮助学生树立正确的价值观，强化班级的团体概念就显得日渐重要。正确的运用团体心理辅导后，能够帮助学生和班级共同成长，强化班级的功能与地位，而且对班级的各种工作起到重要的作用。 1 团体心理辅导概述 团体心理辅导起源于欧美国家，主要是一种心理治疗方法，经过长时间的发展，团体心理辅导慢慢扩大自己的队伍，也形成了一套自己的理论和技术，应用范围有教育发展到培训，管理各个领域，团体的类型也由咨询治疗发展为训练、教育、任务成长、讨论
3、、支持、自助等。团体心理辅导是一种在团体的情况下，通过人际交往，促使学生进行学习、观察、体验，探索自我、认识自我、学会改善与同学老师以及身边人的关系，学习新的行为方式与人生态度，以促进良好的适应与发展的一种方法。团体心理辅导的规模随着辅导目标的变化而不同，可以使三四人，可以是几十人或者是十几人。在每一次的团体辅导活动中，成员之间可以相互交流，讨论自己喜欢的话题，相互分享，共同支持，鼓励大家努力了解自己的心理，了解别人的想法，从而慢慢改善自己的认识和行为，增强社会适应能力，促进人际关系的改善，帮助学生的健康成长。我国学者正逐渐认识和研究团体心理辅导，但是由于起步较晚，所以应用领域也只限于心里咨询
4、和治疗，其潜能与发挥价值有待于研究者进一步讨论。 2 团体心理辅导在高职班级教育管理的意义 （1）有利于提高班级的凝聚力 根据心理学家马斯诺研究的需求层次理论，人的需求氛围生理需求、交往的需要、归属与爱的需要、自我价值实现的需求、自尊的需要，其中人的基本心理是交往的需要、归属与爱的需要、自尊的需要，这些需求对学生的心理健康和个人成长具有重要的作用，所以必须用一定的方式帮助学生满足这些需求。 （2）有助于学校德育工作的创新 团体心理辅导有助于培养学生的信任感和归属感，这种信任感和归属感会扩展到整个学校，整个社会以致整个国家，参加集体活动，有助于学生更容易投入到更大的一个集体中去，加强主动性，有助
5、于学生的个体成长，也有助于团体的成长。所以，在班级中进行团体心理辅导，会通过有针对性的团体活动发扬学生的集体主义精神，增强班级的凝聚力，增强学生的正确的价值观，促进班级的团结和学校德育工作的创新。（3）有助于班级工作的开展 对于班主任来说，团体心理辅导工作可以降低学生心里的防御，有助于教师更加容易的接触学生，了解学生，了解学生更深一层的心理特点和个性特点，从而针对不同的个性，不同的年龄的学生进行不同的教育方式，有针对性的开展不同主体的团体活动，以提高工作的效率，增强心理辅导的针对性，做到因材施教。 3 团体心理辅导在高职班级教育管理的应用 团体心理辅导应该以班级的共同目标为主要内容，按照学生的
6、心理需求有计划、有针对性、有目标地开展不同的班级团体活动。 首先，构建团体心理辅导要以班主任为根本。班主任作为高职班级管理工作的重要人员，扮演着学校与学生之间沟通者的重要角色。因此，班主任要深入了解学生的生活作息规律和学习动态，与学生建立良好的关系和心理联系。在高职教育期间，与学生联系较为密切的就是班主任，班主任的心理健康程度直接影响学生的心理健康。为了帮助学生培养良好的心理素质，高职院校应该定期对教师进行培训，使其接受专业心理辅导教师的培训与指导，以提高班主任的心理辅导水平，进而弥补高职学生个体咨询不足的情况。 其次，构建团体心理辅导要以学生干部为依托。推动团体心理辅导工作的开展，可以在专业
7、教师的指导下，培养一批优秀的学生干部辅导者，建立团体心理辅导咨询室或者是学生自愿组织志愿活动。最后，要将团体心理辅导引入课堂教学。为了提高高职学生心理健康水平，可以在心理健康教育课程中引入团体心理辅导，教授学生实践技能，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主体性，以激发学生的学习积极性和潜能。 4 结语 高职班级的学生由于缺乏社会经验，在学校中或是社会中常常与人发生各种各样的矛盾，所以在团体心理辅导课程上，需要教师为学生提供适当的机会，让学生能够在团体的活动中能够相互交往，共同进步，使学生能够改变自我的一些不良行为，探讨自我，努力完善自我。 参考文献： 1宋飞.“9S“在高职班级目标管理中的应用J.时代教育，2014（16）. 2董常亮.高职班级非正式组织存在的原因分析J.哈尔滨职业技术学院学报，2014（2）. 3韩一睿.电大高职班级学生求职模拟面试活动设计J.中国校外教育（下旬刊） ，2014（4）.
