1、五、磁生电【学习目标】1、知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。2、经历探究“磁生电”的过程，知道产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。3、观察和体验发电机是怎样发电的，知道我国供生产和生活用的交流电的频率是 50HZ，能区分交流电和直流电。【学习过程】一、新课引入：奥斯特实验说明了电能生磁，反过来磁能否生电呢？早在 19 世纪这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。二、独立自主学习：请快速阅读课本 P138-P140 的相关内容，然后独立完成以下学习任务。1、英国物理学家 1831 年首先用实验的方法发现了 现象，这一重大
2、发现使人类实现了将 能转化为 能的愿望。2、电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是 电路中的 导体，在 中做 的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为 。3、发电机是根据 现象而设计制造的，发电机的诞生实现了 能向 能的转化。请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。三、合作互助学习：1、教师演示实验（观察课件）：探究产生感应电流的条件：导体 AB 在磁场中的运动情况感应电流（有、无）感应电流方向电路闭合 静止上（下）运动左（右）运动左斜向上（下）运动切割磁感线电路断开不切割磁感线实验表明，感
3、应电流的方向不仅跟_方向有关，还跟_方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将_，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将_。2、观察手摇发电机发电观察手摇发电机发电：摇动手柄时，小电灯会_，说明电路中有_。将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针_，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的_ _随时间发生周期性变化，这种电流叫做 。3、观看发电机课件，回答问题：简单叙述发电机构造及工作过程。交流电与直流电有什么区别？我国交流电有什么特点？四、展示引导学习：1、小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。然后小组长派代表给大家展示，2、其他小组对展示
4、的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。3、老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。五、评价提升学习（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）1 发现了电流的磁场之后，法拉第发现了 现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了 的发明，实现了 能转化为 能2电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图 1 所示，图中显示的是 实验，它证明了通电导体周围有 （2）如图 2 所示实验证实了 ，实验过程中是 能转化成 能，它的应用实例是 （3 ）如图 3 所示，实验证实了 ，实验过程中是 能转化成 能，它的应用实例是 图 1 图 2 图 3 3、 的一部分导体在磁场中做 运动时,导体中就会产生电流,这
5、种现象叫做 ,产生的电流叫做 4关于产生感应电流的说法中，正确的是（ ）A闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流B闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流C闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流D感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关 5 5要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（ ）A把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来C将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变D增加切割磁感线的导线的长度教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容的掌握情况。六、课堂小结1、本节课学到了什么？还有什么没有解决？你认为哪个组和个人表现优秀？2、老师对本节课进行评价七、布置作业 P142：1、2、3、5八、教学反思：
