1、13 风雨2014 年 月设 计张 颍审 核七语组 备 注【教学目标】1、朗读课文，梳理文章内容。2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【教学重难点】1、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【教学方法】朗读法、批注法、讨论法【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课我国著名作家贾平凹，他笔下的风雨可真不寻常，它好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。不过最让人称奇的是，全文竟然没有出现“风”和“雨”字！今天，我们就来学习他的风雨 ，看看作者是怎样
2、做到这一点的。二、了解作家作品贾平凹（1952） ，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才” 。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁 、 废都 、 秦腔等，曾多次获得文学大奖。三、检测自主学习情况1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。偌大（ ） 刹那（ ） 栅栏（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ）参考答案：ru；ch ；zh ；qun ；sh2、文章主要写的是什么内容
3、？四、合作探究1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第 1 段：第 2 段：第 3 段：第 4 段：第 5 段：第 6 段：第 7 段：第 8 段：参考答案：第 1 段：树林全貌；第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇；第 3 段：断绳羊、女孩；第 4 段：葡萄蔓、苍蝇；第 5 段：鸟巢、鸟儿；第 6 段：废纸、猫、瓦；第 7 段：浮萍、鱼儿；第 8 段：老头、孩子。2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面
4、。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。3、课文写“风” ，看不见一个 “风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨” ，不着一个 “雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？参考答案：侧面烘托。4、 “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓” ，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。5、 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁
5、，失去了白的颜色。 ”你认为句中哪些动词用得好？为什么？参考答案：“跑” 、 “撑” 、 “撞” 、 “跌” 、 “失去” ，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。6、 “一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 ”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？参考答案：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去” ，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。7、 “槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。 ”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？参
6、考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇” ，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。8、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？参考答案：略。9、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？10、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。五、拓展延伸学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于 200 字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。六、板书设计风 表现者： 树林子、垂柳、羊、鸟、废纸、孩子们情 感： 表现了作者对儿童天真纯洁性情的赞美雨 写作手法：侧面烘托【 教后反思】
