1、 徐军华学习目标1.朗读课文，梳理文章内容。2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。学习重点 1、2、3学习方法：朗读法、批注法、讨论法课时: 2 课时学习过程一、课前预习1.掌握课后“读一读、写一写 ”的词语，给下列加点词语注音。偌大（ ） 刹那（ ） 栅栏（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ）参考答案：ru；ch ；zh ；qun ；sh。 2.查阅有关资料，了解作家作品。3.读课文 2 遍，想一想文章主要写的是什么内容。二、朗读课文，梳理文章内容1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？明确：第 1 段：树林全貌；
2、第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇；第 3 段：断绳羊、女孩；第 4 段：葡萄蔓、苍蝇；第 5 段：鸟巢、鸟儿；第6 段：废纸、猫、瓦；第 7 段：浮萍、鱼儿；第 8 段：老头、孩子。2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 三、精读课文，学习写作技巧1、课文写“风” ，看不见一个 “风”字，却写出了狂风的肆虐；写 “雨”，不
3、着一个“雨 ”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？侧面烘托2、 “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓” ，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？明确：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓” 字、一个“ 陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 3、 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 ”你认为句中哪些动词用得好？为什么？明确：“跑”、 “撑” 、 “撞” 、 “跌”、 “失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊” 的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。4、 “一个
4、穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 ”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？参考答案：夸张。只有“两步远” 却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。5、 “槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。 ”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇” ，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。6、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子
5、，并说说它们的作用吗？ 四、合作探究，体会行文妙处1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？15.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。教后反思：教学反思：风雨一课，在教学中成功之处有以下几点：1、导入，问题的提出，引导学生思考，激发学生学习兴趣。2.自读，满足学生的求知欲，提高学生自我学习能力。3.小组合作探究，让每一个学生都参与到整个学习活动中去。4.展示疑难问题，师生共同解决。不足支持：不能准确使用普通话，是课稍显逊色。
