把握实践教学分寸 培养高素质职业人才.doc

1、1把握实践教学分寸 培养高素质职业人才摘 要：高等职业教育的主要任务是为企业培养高技能人才，而不仅仅是解决学生的就业问题。目前，各高职院校为了保证毕业生就业率，太过重视实践教学，其比重大都在 30%左右，有的甚至达 50%。因此造成一些有用的通识课程被取消，并削弱了专业课程中相关理论的学习。这种做法与普通职业教育差不多，难以达到高职教育人才培养目标。尽管强化实践教学是高等职业教育的重要组成部分，而利用实践教学来推进理论教学或许是更重要的。因为学生的职业发展能力更依赖于对专业理论的掌握。这是成为高技能人才的关键。 关键词：高职教育；实践教学；理论教学；人才培养 最近十几年，我国高等职业教育发展迅

2、猛。出现这种局面，与我国的国情是密切相关的。一方面，是因为我国的职业教育基础薄弱，而经济处于高速腾飞的时期，整个社会需要大批的职业技术人才，国家主管部门对此给予了极大的支持；另一方面，高职院校的毕业生是面向企业培养的，更容易为企业所接受，所以就业率高，并且在待遇方面与本科生的差距也在逐步缩小，因而受到家长和学生的欢迎。但是我们应该注意到，高职教育在规模上的发展不是无限的，因为生源正越来越少，各院校之间的竞争会越来越强；还有高职毕业生如果在职业发展方面前景不好，必然影响到人们对于高职教育的热情。因此，增强内涵建设是摆在各高职院校面前一个比较迫切的问题了。高职教育必须要考虑学生在2职业发展能力方面

3、的培养。 1 高等职业教育的目标是培养高级职业技术人才 我国高等职业教育发展的历史也是对我国传统教育进行根本性改革的历史。多年来，各高职院校虚心学习国外先进的职业教育理论，强调实践教学，加强校企合作，改变传统的封闭式教学模式，取得了巨大的成功，达到了空前的规模。但回头来看，高职学生深受企业欢迎是不错，却鲜见拔尖人才。从中职或一些职业培训机构中出来的学生的就业情况并不比高职生差，可能所缺的就是“大学生“称号。这就是问题。这说明高职教育在“职“上是体现很好，但在“高“上还有相当的差距。 这些年，我国教育管理部门及各院校以就业率为导向的做法，对高职教育无疑造成了些许负面的影响。其实就业率高不等于教学

4、水平高。高职教育应该围绕培养高技能人才的目标来开展工作。 2 优化人才培养方案，彰显综合素质教育 人才培养方案的核心主要体现在一个专业的教学规划细则和应该达到的目标方面。最合理的做法，是各专业委员会经过全面的论证，拿出一个系统的文件来，并督促相关院校严格执行。但是，教育主管部门目前还没有这么做，具有相同专业的各院校都是在根据自己的经验来撰写方案，随意性是很大的。目前在人才培养方案的制定和执行中主要存在两方面问题，一是在课程的安排方面，实践课时偏多，一般都在 30%左右，有的甚至达 50%，而知识性课程比重过低，作为工科的一些通识课程、甚至是专业基础课程都被去除或削弱了；二是在方案的实施过程方面

5、，实践教学更受重视，理论教学往往是流于形式，要求不严格。因为学生的3就业问题一直就是各院校的头等大事。只要做好实训教学，学生就业就没问题。甚至在学生就业机会面前，有些已经安排的课程都可以放弃。这样做是很不合适的。 人才培养方案是高职院校培养高素质人才的纲领性文件，必须科学制定并严格执行。 3 重视基本知识和专业理论教学，在教学方法和教学手段上下功夫 在教学活动中，只要硬件条件允许，实践课程实施起来是很容易的，并容易取得效果-学生获得动手能力。真正难以做好的恰恰是知识性课程的教学。目前，大家重前者而轻后者的现象是很显著的。因为学生有了动手能力，便容易就业，而知识性课程掌握得如何在短时期内难以体现

6、效果。但从有利于学生将来的发展来讲，这一现象必须得到改变。 首先是在观念上，要充分认识到加强基本知识及理论教学的必要性。因为我们的教学是以培养高素质职业人才为目标的，如果我们在这方面做得不够，那就名不副实了。 其次在有关理论知识性课程的教学手段和教学方法上需要想些办法。这些课程内容抽象，学生学起来容易感觉枯燥，尤其对于学习能力并不是很强的高职学生，要取得学习效果确实比较难。但是利用现代化的教学条件，采用深入浅出的教学方法，是完全可能获得良好教学效果的。 另外在学习内容的选取方面，应以使学生掌握专业应用性知识为目标，安排相关课程内容。有必要出一些有针对性的高水平教材。现在已经有不少针对高职院校的

7、教材，但是真正有水平的很少，而拼凑的痕迹很重。 44 加强实践教学环节，应以提高教学效率为目标 在教学改革初期，实践教学环节比较薄弱，各院校大力改善实验实训条件，增大实践教学比重，而在理论教学方面提倡“基础性“、“够用“等等。现在看来，这样的做法需要做些修正，因为我们需要培养高级职业人才，不能为了培养学生的动手能力而弱化知识性或理论性教学。如何解决这一矛盾，本人以为在实践教学这一块是可以做些工作的。 首先，对于实践性课时适当减少，以增加知识性或理论性课时。一个专业涉及一个知识系统，对于三年学制的高职教育，时间是很紧张的。但无论如何都应该保证专业知识的系统学习。实践教学比重过大，很难保证对专业理

8、论的系统学习。 其次，强化实践教学环节，提高效率，以保证实践教学的效果。从本人从事专业教学的经验来讲，可以从两方面着手解决这一问题：一是选择典型实践项目开展教学，相类似的项目可以不做，因为学生在做项目中已经在动手能力上得到了锻炼，同时对于未开展的类似项目基本上也不会有太大问题。二是有些项目的完成时间是可以减少的，且不至于明显影响实训效果，譬如生产实习。 5 加强教学过程管理，不搞形式主义 近年来，教学改革方面的工作开展得非常多，教学方法、教学手段、教学管理、课程建设等等各方面的讨论、做法都非常多，并伴随完成了诸多的教改项目。这当然是好事。但是，抓教学更应注重教学过程，教学改革不能停留在教学研究

9、上，也尽量不要搞形式主义的东西。 如搞精品课程建设，现在几乎所有课程都被评为不同等级的精品课5程，而且同样一门课程有多种的版本。大家为什么这么热衷于这件事？无非名利问题。做好这事并不容易，至于其发挥多大作用，基本上没人在意。 再如各种的检查、评估，老师们总在忙于准备这材料、那材料。在做这些事的时候大都是为了获得政府的奖励及学校的面子，很多材料都有做假。 还有教学管理，常常是体现在各学校的管理部门对于教学工作的监督检查上。而行政管理者基本上都是不上课的，检查只是做做形式而已。其实，教学管理更应该做的是为教学提供更好的服务，从而促进教学工作。 曾经有一段时间，职教专家们为高职教育是姓“高“还是姓“职“的问题争论不休，大概还是倾向于姓“职“吧。但是，经验说明，姓“职“易而姓 “高“难。当前来讲，为培养更多的高素质职业人才，高职院校更需要姓“高“。 6 结语 高职教育在解决学生就业问题时，不能以牺牲专业发展能力的培养为代价。高职教育应该在人才培养方案设计、课程教学设计及教学过程管理方面下功夫，真正为社会培养出高技能人才。 参考文献： 1沈海东，任君庆.高职院校在现代职业教育体系建设中的定位探讨J.中国高教研究，2012（06）.