心理测验一人格测验：明尼苏达多项个性调查表.ppt

1、心理测验课程,1、MMPI2、EPQ3、SCL-904、SDS5、SAS6、LES7、社会支持评定量表8、应对方式问卷,第二节 人格测验,人格测验的种类自陈量表投射技术自陈量表编制方法、题目形式、特点编制方法逻辑分析法 EPPS、JAS、MAS经验效标法 MMPI、CPI因素分析法 16PF、EPQ,综合法 JPI题目形式是非式-“是”、“否”选一折中是非式-“是”、“不一定”、“否”选一选择式：-“A”、“B”选一文字等级式-“总是”、“通常”、“有时”、“几乎没有”选一数字式-“非常满意1”、“满意2”、“无所谓3”、“不满意4”、“非常不满意”选一,特点题量大，测量多种特质纸笔测验，题册

2、-答题纸，计算机作答计分规则简单、客观，施测简便，分数易解释，对施测情景和主试者要求相对低,第一单元 明尼苏达多项个性调查表（MMPI）,一、学习目标 掌握MMPI的实施、记分与结果解释方法二、工作程序（一）测验的实施,测验材料Minnesota Multiphasic Personality Inventory1943年S.R.Hathaway和J.C.Mckinley编制1989年中国宋维真教授修订中国版MMPI长度：566题（实际550题，16题重复）测查方式：个别或分组测验时间：4590分钟适用范围年龄： 16岁文化程度：小学毕业以上文化,施测步骤施测形式：卡片式和手册式、录音带式简式

3、：399题，168题测查前，主试者熟悉调查表内容、简介、指导语；了解被试者的理解力、身体状况；环境亮度、温度合适，安静读指导语，说明测查所需时间；填写一般情况；检查答题-记录纸记录是否一致,（二）测验的记分记分方法：电脑记分（光电阅读器）模板记分（14张模版）按性别分开统计Q分：“无法回答” 题数566题，Q30，答卷无效399题，Q22，答卷无效统计效度量表、临床量表原始分、并填写,加K分，Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K，并填写,加K分举例 L F K Hs D Hy Pd Mf Pa Pt Sc Ma Si 粗分 11 15 19 21 22 25

4、30 21 16 21 18 20 34 +K ? ? ? ? ? .5k .4k 1k 1k .2k,原始分转换为T分： T=50+10(X-Mean)/SD绘制MMPI剖析图（三）结果解释高分特点病理性异常表现或心理偏离划界分60T分(中国常模，84百分位) 70T分(美国常模，98百分位),三、相关知识（一）关于MMPI自陈量表发展的一个里程碑，有一百多种翻译版本，应用于人类学、心理学、医学领域，是世界上最常引证的人格自陈量表根据经验性原则编制测量多项人格特征临床量表8个效度量表3个,(二)MMPI的量表和意义1.临床量表疑病(Hs)：共33题，过度关心身体健康，否认身体健康抑郁(D )

5、：共60题，抑郁、悲观、思想行动缓慢、对生活不满癔症(Hy )：共60题，以转换反应应对压力或解决矛盾病态人格(Pd )：共50题，性格偏离男子气-女子气(Mf )：共60题，性别倾向（与文化程度呈正比）偏执(Pa )：共40题，敏感，对疑念的合理化和道德观念，被害妄想,神经衰弱(Pt )：共48题，控制不能、强迫性思维、恐惧、焦虑精神分裂症(Sc )：共78题，对现实世界的误解、妄想、幻觉、矛盾行为、攻击性或奇怪的行为轻躁狂(Ma )：共46题，道德意识欠缺、自我扩张、利己、性急、易怒、夸大、兴奋、多活动。社会内向(Si )：共70题，对社会行接触和社会责任有退缩和回避倾向,效度量表：疑问(

6、Q或？)：说谎(L )：共15题，过分完美的回答诈病（F）：共64题，比较古怪或荒唐的内容，分数与精神病严重程度呈正比校正（K）：共30题，防卫和隐瞒举例,诈病、”装坏“、“装好”测图,（三）对MMPI的评价国际上使用最广泛的人格量表，是杰出的临床工作和理论研究的工具根据经验法编制，解释较客观，临床符合率较高可提供临床诊断，也可用于正常人个性评定测验题目多，花时多，有些被试者不能完成。有较多简化工作研究，其中168题似乎优于全式宋维真教授1980年修订成中文版MMPI，有一定信度和效度。中国人D、Sc量表T分明显高于西方人；使用MMPI应考虑文化背景问题，应根据本民族常模的结论,四、注意事项（

7、一）测查前，应说明测查对被试者的重要意义；尽力争取合作；详细记录被试者表现（二）说明：遇不能回答问题，可以空，但不能空太多，尽量回答；回答问题时不要做过多考虑，个性各有不同，回答无所谓正确与不正确，好与不好，完全不必顾虑（三）以目前情况为准（四）可分段进行MMPI，也可用录音带式或主试者读题目（五）对临床量表最好用英文缩写或数字代表,第二单元 焦虑自评量表（SAS）,学习目标掌握实施、计分与结果解释方法工作程序1.测验材料 W.K.Zung编制于1971年，有20个反应焦虑主观感受的项目，四级评分；正向、反向题目分别为15个、5个,适用范围用于评定焦虑严重程度、疗效对象为具有焦虑症状的成年人不

8、能用于诊断施测步骤 （1）说明填写方法20个陈述句或相应的问题条目组成四级评分：1没有或很少时间，2少部分时间，3相当多时间，4绝大部分或全部时间根据最近一周的实际感觉答题（2）文化程度底者，主试者可读题，让被试者评定（3）评定时，应让被试者理解反向评分题目（4）结束时，逐题检查，发现漏填或重复评定，提醒被试者在考虑评定,（二）测验的记分正向评分：1、2、3、4反向评分：5-X将20题分数相加，得总粗分；粗分乘以1.25后取整，得标准分结果的解释标准分划界分值为50分50-59轻度焦虑；60-69中度焦虑；69分以上为重度焦虑,三、相关知识（一）关于SASSelf-Rating Anxiety

9、 ScaleW.K.Zung编制于1971年能反映病人抑郁的主观感受和疗效四、注意事项 在各类神经症鉴别中作用不大量表总分值仅能作为一项参考指标，而非绝对标准。焦虑症状严重度应根据临床表现,第四节应激及相关问题评估,一、学习目标掌握生活事件量表的实施与记分二、工作程序（一）测验的实施1.测验的材料,第一单元 生活事件量表（LSE）,LSE：Life Event Scale杨德森、张亚林编制的LSE（1986）共48个条目家庭生活方面（28条）工作学习方面（13条）社交及其他方面（7条）2.适用范围16岁的求助者病因学研究指导心理治疗、心理危机干预甄别高危人群指导求助者了解自己的精神负荷,3.施

10、测步骤求助者阅读指导语，并逐条回答求助者记录某一段时间的事件（长期性时间）根据自己的实际感受，不是按道德或伦理道德观念来判断经历过的事件是“好”还是“不好”？影响程度如何？影响持续的时间有多久？对表中所列未经历过事件，应注明“未经历”，不留空白,（二）测验的记分一过性事件-记录发生次数；长期性事件-不到半年记1次，超过半年记2次影响程度分5级，无影响=0分，轻度=1分，中度=2分，重度=3分，极重度=4分影响持续时间分4个等级，三个月=1分、半年内=2分，一年以内=3，一年以上=4分,生活事件刺激量的计算某事件刺激量=该事件影响程度分该事件持续时间分该事件发生次数正性事件刺激量=全部好事件刺激

11、量之和负性事件刺激量=全部坏事件刺激量之和生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量(三)结果的解释LSE总分越高精神压力越大95%的正常人一年内LSE20，99%的32,三、相关知识H.Selye应激理论生活事件被看作一种心理社会应激源，生活事件量表的目的是对精神刺激进行定性和定量（客观定量）Holmes和Rahe编制了社会重新适应量表（1976，SRRS），有人认为该量表可作为检验其他生活事件量表效度的金标准其他生活事件量表：生活事件量表（1987，张明圆等）-SRRS生活事件量表（1989，张瑶等）青少年生活事件量表（1987，张明圆等）,（二）LSE的信度与效度1.正常人、病人，

12、2-3周后的重测信度0.74-0.612.效度（三）对生活事件的评价1.有价值的评估工具，但不完善2.只适用于一般人群的一般性生活事件的评估，不适合特殊人群、特殊情境的生活事件评定3.对过去事件的回忆和评定，可能受评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，使结果的可靠性受到影响4.即时记录生活事件和身心状态，作补充,四、注意事项（一）注意调查的时间范围规定时限内发生（二）曾发生的事件说明具体发生的时间（三）调查受检者情况，用询问法,第二单元 社会支持评定量表,一、学习目标：掌握社会支持评定量表的实施与记分方法二、工作程序（一）测验的实施1.测验的材料,肖水源1986年编制十个条目客观支持（3）主观

13、支持（4）社会支持利用度（3）2.适用范围了解社会支持的特点与心理健康、精神疾病和躯体疾病的关系3.施测步骤根据指导语答题，并要求合作（二）测验的记分,1.条目记分方法（1）1-4条、8-10条：每条只选1项，选择1、2、3、4项分别记1、2、3、4分（2）5条分5项记总分，每项从无到全力支持分别记；1分无、2分极少、3分一般、4分全力（3）6、7条：如回答“无任何来源”=0分，“下列来源”=来源数,2.量表的统计指标（1）总分：十个条目评分之和（2）客观支持分：2、6、7评分之和（3）主观支持分：1、3、4、5评分之和（4）对支持的利用度：8、9、10评分之和三、相关知识（一）量表设计的理论

14、基础从社会支持的性质分类客观的、可见的或实际的支持主观的、体验到的情感上支持个体对社会支持的利用情况,国外社会支持量表Sarason等(1981)的SSQ，27个条目社会支持的数量，主要涉及客观支持对获得支持的满意程度，评定对支持的主观体验Hendeson等（1981）的ISSI社会支持的可利用度自我感觉到的社会关系的合适程度,（二）量表的信度和效度国内20多项研究表明设计基本合理，条目易于理解128名二年级学生平均总分34.56，标准差3.73128名二年级学生2个月总分重测信度为0.92，各条目一致性为0.89-0.94有较好的预测效度四、注意事项评定时间范围-条目具体要求,第三单元 应对

15、方式问卷,一、学习目标：掌握应对方式问卷的记分与统计指标二、工作程序（一）测验的实施1.测验的材料,肖计划编制62个条目、6个分量表解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化2.适用范围初中及以上文化程度14岁以上除痴呆和重性精神病之外的求助者解释应对方式类型、特点比较反应心理发展成熟程度,3.施测步骤根据指导语答题每个条目有答案“是”和“否”“是”，继续选择“有效”、“比较有效”、“无效”之一；“否”下一条目（二）测验的记分1.量表分记分方法,2.计算各分量表的因子分 分量表单项条目分之和 分量表因子分分量表条目数三、相关知识 （一）量表的编制及各分量表的意义1.量表的编制非结构式评定方法理论

16、分析，编制量表2.各分量表的意义两极性，相关 退避幻想自责求助合理化解决问题倾向性，组合,（1）解决问题-求助，成熟型；行为稳定（2）退避-自责，不成熟型；神经症性人格特点，情绪、行为不稳定（3）合理化，混合型；两面性性人格特点，应对性行为集成熟和不成熟于一体，行为上表现出矛盾心态（二）量表的应用价值1.研究工具2.为心理健康保健工作提供依据3.为专业领域选拔人才、培养人才提供帮助4.为心理治疗、康复治疗提供指导5.为提高、改善应对水平提供帮助,（三）量表的信度与效度效度：青少年和神经症组，各因子条目的因素负荷0.35信度：青少年组各分量表重测信度为0.62-0.72；神经症组0.63-0.73四、注意事项 评定时间范围：两年来的应对行为,谢谢！,