高职思想政治理论课教改的几点途径.doc

1、1高职思想政治理论课教改的几点途径摘 要：进入二十一世纪以来，素质教育和新课程改革的力度不断加大，大范围的教育改革在全社会如火如荼的进行着。而高职学校中的思想政治理论的课程教改则面临着较大的挑战，课程内容的枯燥乏味，教学模式的单调僵化，缺乏课程自身等的吸引力和感染力。而思想政治理论课程对于高职等学生的良好的思想道德品质的养成、正确的世界观、人生观和价值观的塑造具有极其重要的作用，对于弘扬社会主义核心价值观，推动社会主义和谐社会的建设也有其独特的作用。但由于高职学校的思想政治理论课程的教学中存在的不规范与脱离实际等等问题，使得课程自身的巨大社会作用不能正常发挥。本文将结合教学中存在的具体问题，提

2、出教改的几点具体途径。 关键词：高职院校；思想政治理论课程；问题；途径 众所周知，思想政治理论课程是高职院校的重要的必修课程之一，是对高职院校学生们进行思想政治教育的主要阵地，我们必须给予其足够多的重视。可是现阶段的高职院校的思想政治理论课被认为是“鸡肋”般的课程，没有多少实际的应用价值，学生也缺乏学习的积极性，学校也缺乏改革的相应动力。这种现状必须加以改变，否则，再高素质的人才思想道德政治素养低下对整个社会也会产生较大的不良影响，也不符合我国全面发展的人才教育方针。下面本文将针对高职院校思想政治理论课程教学中存在的问题进行较为详细的论述。 21 高职院校思想政治理论教学中存在的几点问题 近年

3、来，大中专院校的扩招力度不断加大，学校的学生人数不断攀增，而优质的教师资源却日益呈现出供不应求的局面。作为历来不被重视且日益被边缘化的思想政治理论方面的教师资源也出现了良莠不齐的现象，自身的知识素养不够，教学方式呆板单调，学生的课上的学习积极性不高。另一方面，高职院校的思想政治专业的学生对本专业的认同度不高，自身的学习积极性欠缺，并且对于未来的自身发展没有明确的定位。教学模式的老套，形式化的作风严重，理论严重脱离实际，学生的理论实践能力得不到充分的锻炼。还有就是改革开放以来，多元价值观以及功利主义盛行，也严重影响了高职院校教与学两方面的思想和行为。 2 高职思想政治理论课教改的几点途径 1、推

4、动课程精品化建设，为思政教改提供专业化支持 思想政治理论课精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、 一流教材、一流教学管理等特点的示范性 程，它要反映出职业教育以能力培养为主的特点。这有利于以点带面、重点突破，逐步提升高职院校整体思想政治理论课程的教学质量。 精品课程建设也有利于推动整个教学单位的教学的规范化。如每堂课的教学目的、难点与重点、课堂小结以及给学生布置预习新课等教学环节，通 过制度规范下来，维持正常的教学秩序。这样可以在较短时间内发挥模范的作用，也有利于高效的教学模式的整理并推动其在全校的推广，在较短时间内改善思想政治理论课程的教学质量。 32、理论联系实际，突出现

5、实客观性 高职院校的思想政治理论课程的教学内容力求最大限度的联系实际，贴合中国特色社会主义的最新理论成果及其实践。在教授学生理论的同时，引导学生结合理论分析当前的热点问题，提出自己的见解，真正做到“学有所用” 寓思想教 育、方法启迪、知识传授和思维训练于教学过程之中。让教学内容更能体现时代精神，提高学生的理论实践能力，使得思想政治理论真正变成一门对社会有巨大作用的社会科学。 另一方面，我们可以通过及时收集整理社会群众关心的社会热点问题和定期召开学生干部座谈会，收集整理学生提出的和课程内容有关的问题，并把这些问题纳入教学中，从而增强教学的针对性。 3、完善课程设置体系 各大高职院校应该在教育部统

6、一要求的前提下，因地制宜，根据自身的特殊情况，在开好各个必修课程的前提下，可以酌情开设职业道德教育 、 就业指导等公共选修课程，形成各个院校具有特色的思想政治理论课程的设置体系。 各大高职院校可构建自身的“大思政”课程设置体系，多样化、多角度、多层次的进行相关课程设置，并将之贯穿于新生的入学教育、学生的常规课程教育、学生的毕业前教育，形成一条完整的思政理论的教育链条。 4、创新教学方法 在充分了解了教学内容的前提下，尽可能创造出学生们喜闻乐见的教学方法和模式，这样才能够充分调动高职院校学生们的学习热情和积4极性。通过丰富多样的教学方法，增强思政课程自身的感染力和吸引力，提升教学的效率。 我们可

7、以尝试案例的教学方法，将课本的教学内容和相关的案例进行结合，增加课堂的趣味性和生动性，帮助学生们对于课本的理论内容能有一个更深层次的理解。在实际的操作过程中，可以通过案例引导学生根据课堂中所学的内容与理论进行分析，使得学生课堂所学知识得到更好的巩固，让学生不仅“知其然”并且“知其所以然” 。 5、完善高职院校思想政治课程考试与评价方式 因为思想政治理论课程的特殊属性，要放弃传统的以成绩考查为主的考评方式。要把平时学生的个人道德修养、出勤情况、参加活动等的情况综合起来，并且把学生互评、教师评价等方式结合起来，形成一种多元的高职院校思想政治课程的综合考评体系。让学生不仅重视学科的成绩和分数，而且更

8、要突出思想政治课程的特性，重视学生个人的道德等的综合素养的培养和考查。 总之，在教学内容、教学方式、考查和评价方式等方面做出相应的改革，为提高高职院校的思想政治理论课程的教学水平的提高，不断摸索新的改革模式和方法。 3 总结 我们可以看到的是，近年来，我国的高职教育获得迅猛发展，但在教育改革方面也遇到了许多问题，特别是在思想政治理论课程的教改方面。本文就结合现阶段高职院校思想政治理论课程所面临的一系列问题，借鉴一些成功的实践成果，对该课程的教改提出了一些自己的见解，努5力探索一套适合高职院校特色和高职生成才需要的思想政治理论课教学模式。但高职院校的思想政治课程的教改只有进行时没有完成时，作为一线工作者应该发挥自己的主观能动性，积极探索其他卓有成效的教改方案。 参考文献 1肖秋芳，梅恩. 关于高职院校思想政治理论课教改的探讨J. 中国成人教育，2014，20：185-187. 2包艳君. 高职思想政治理论课教改新探J. 职业技术，2009，02：19-20. 3施燕. 高职院校思想政治理论课教改初探J. 长江工程职业技术学院学报，2007，02：66-68. 4徐年春，吕建明，陈海霞. 浅谈高职思想政治理论课教改的途径与方法A. .高校思想政治理论课新课程体系研究C.：，2009：6. 5戴婧. 高职思想政治理论课教改探微J. 学园，2013，29：86.