高职英语课堂教学探索与体会.doc

1、1高职英语课堂教学探索与体会摘 要：英语课堂教学是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。提高教学效果，关键是明确教学目标。要建立协调、和谐的师生关系，运用有效的教学方法及科学手段非常重要。 关键词：课堂教学；教学目标与方法；教学艺术与策略；师生关系 高职学生英语基础差，英语知识匮乏，导致他们普遍不重视英语学习。针对大学英语课程具体情况，笔者进行了教学改革与实践探索，并取得了良好效果。 1 教学方法与手段是实现教学目标的有力保障 1.1 明确教学目标 如果目标不明确，课堂教学就会失去方向。在教学过程中，无论什么样的目标都应该是累积式的，是一种动态和静态结合的过程。明确教学目标是教学

2、改革的关键，对大学英语课堂教学应明确学习本节课内容应该达到的教学目标，学习本节课对以后的学习有什么作用，以及大学英语教学的最终目标是什么，并且要明确各阶段教学的具体目标与教学总目标的 关系。 1.2 运用有效的教学方法 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、实际条件、个人教学风格和特长确定不同的教学2方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来

3、引导学生学习新知识和新技能。同时也要善于引导学生在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固所学到的语言知识。 课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，为他们创设情景，激发其学习兴趣，让学生在活动中体验知识，并且快速观察、快速思维、快速听记、快速阅读。可以设计各种各样的教学活动，如提问、讨论、比赛等，做到让学生动眼看，动口说，动手做，动耳听，动心想。 了解学生个体差异，做到因人施教。学生之间在能力和智力方面存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达。个

4、体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，则无法满足学生的客观需要。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，做到因人施教与面向全体相结合。 1.3 采用现代化教学手段 现代化教学手段如录音、投影仪、语音实验室、电脑多媒体等，可以使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，产生运用英语的激情。现代化教学手段的运用必须体现情景教学的特点，3发挥视觉功能，把情景活生生地展现出来，并通过听觉来感受情景，产生想象和联想。电化教学可提供大量色彩鲜艳、幽默风趣的画面，使教学表现形式活泼，有利于培养学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，提高学习效率。 2

5、协调及和谐的师生关系是学生乐于学习的前提 如果教师在学生面前总是以一种权威的形象出现，学生就会对教师心存畏惧，就会拉开师生间的心理距离，进而影响学生的学习积极性。而教师真诚的情感是消除学生紧张心理的钥匙，是师生之间相互信赖的桥梁。教师面带微笑地出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，可以消除学生的心理隔阂，有助于形成融洽的学习氛围。 对学生要有耐心，尤其是不能歧视差生。对待差生如果只是一味严厉，他们可能会破罐破摔，还会影响其他学生。要鼓励他们，让他们感受到教师的期待和信任。在知识能力的要求上也要区别对待，让他们觉得只要自己努力就能达到要求。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以

6、增强他们的学习信心，提高学习兴趣。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。 3 教学的艺术性是培养学生学习兴趣的基础 3.1 注意课堂导入的艺术 好的课堂导入有助于吸引学生的注意力，调动学生的情绪，为课堂教学作一个好的铺垫。可以借助各种活动进行课堂导入，即课堂导入可以是猜词、绕口令、笑话、游戏，也可以是相关资料片、图片等。 43.2 重视板书设计 在设计板书时，教师应根据教学内容与学生的特点，力求形式多样化、内容系列化、结构整体化，做到科学合理、布局得当。如果教师板书潦草，则会给学生带来反面的影响。尤其不能拼写错误。一旦出现错误，要及时纠正，这不仅不

7、会损害教师的尊严，而且还会给学生树立正确对待自己错误的榜样。 3.3 使用体态语言 体态语言主要有手势语、姿势语和神态语。在英语课堂教学中，教师在讲话时伴随的手势和表情等最具直观性。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对学生长时记忆所学知识起着重要的作用。对于语言能力不强的学生来说，教师的体态语对他们理解语言意义将会起到积极的促进作用。因此在英语课堂教学中，教师要正确使用体态语，提高课堂教学中师生交流的质量。 4 恰当的教学策略是提高教学效率的关键 高职大学英语课程是培养和提高高职非英语专业学生英语能力的综合性课程。该课程应成为学生

8、积累基本词汇、巩固语法知识、提高阅读技巧、实践语言应用的英语学习主要阵地，应体现出高职教育突出培养技能型人才的特点，注重学生英语综合能力的习得，培养学生使用英语进行交际和完成未来工作任务的能力。也就是说，其目的是在培养学生的语言能力的基础上培养学生的英语交际能力，从而使得将语言交际能力使用到日后的工作中去。 5所以，高职大学英语课堂教学活动中，应积极探索并采取多种教学方式，刺激学生的求知欲，使他们的视觉、听觉、思维等各种感官动起来。要想有更好的教学方式，就得懂得教学策略。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。它具有明确的针对性和典型的灵活性

9、，而不具有规定性。对教学本身来说没有任何单一策略能适用于所有情况，有效的教学需要有可供选择的多个策略，最好的策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系，就是针对教学特点有意识地选择运用教学方法。 另外，现在的高职教育越来越注重专业的发展，所以大学英语的教学也要根据教学的要求和不同专业的属性及学习要点，把英语教学与专业课教学进行整合，强化英语教学为专业课程服务的功能，培养学生运用英语进行交际的能力，调动学生学习英语的兴趣，提升学生的综合素养。 5 结束语 高职大学英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是教师和学生进行双边活动的复杂过程，因此需要采取灵活多样的教学方法。教师在课堂教学中，要善于发现问题，分析问题，总结经验，吸取教训，发扬优点，勇于探索，寻找合适的新模式，使教学活动更符合语言学习规律，达到培养学生英语综合能力的目的，满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。 参考文献 1 赵祥麟，王承绪编译.杜威教育论著选M.华东师范大学出版社 62 李庭芗.英语教学法M.高等教育出版社 3 文秋芳，王立非.英语学习策略理论研究M.陕西师范大学出版社 4 陈琦，刘儒德. 当代教育心理学M.北京师范大学出版社 5 欧阳俊林.英语教学论M.安徽人民出版社 6 罗毅.英语课堂教学策略与研究方法M.华中科技大学出版社