人文教育在班级管理中的作用.doc

1、1人文教育在班级管理中的作用在学校教育管理中，班主任是学校最基层的工作者，是学校管理学生的核心，他在培养学生工作中人文创新精神起着不可忽视的作用。由于大学生来自不同的省份，不同的家庭，他们成长和生活的环境不同，因此性格、爱好、特长也各有千秋，要把他们组成一个爱学习、讲文明、守纪律，一切行动听指挥的班集体，需要班主任做大量耐心而细致的工作。为了把学生都培养成社会的有用之材，必须树立正确、先进的人文教育意识，积极发挥人文教育在班级管理中的充分作用。 1 树立正确人文意识，培养大学生的人文创新精神 教育说到底就是教人如何做人，做一个文明人。而人文教育是人类文明化进程中的一个关键，它包含的是人的全面经

2、验与智慧的结晶，为了培养跨世纪的合格人才，班主任必须彻底转变教育思想和管理观念，树立“以人为本” ，健全“三元育人模式”的人文创新意识。班主任对大学生要爱护，以大学生的身心健康成长为目的，特别要注意自己的言行举止，在大学生中树立良好的形象。要有渊博的知识，火一样的热情，深入了解掌握每个学生的自身的性格，观察他们的言行举止，理解他们的想法，通过认真分析，找出解决不同性格学生存在问题的方法。对于大学生的人文创新精神给予肯定，让人文创新精神能够在“摇篮”中成长而不是把人文创新精神扼杀在“摇篮”里。 班主任跟大学生应以诚相待，主动与大学生沟通思想，做大学生信2得过，靠得住的“知心人” 。从而达到培养大

3、学生人文创新精神的自身培养。 大学生的自身培养，有赖于大学生内在心理素质的不断提高，这种心理提高，主要是三个方面：第一方面，情感。喜欢学、愿意学，相信自己一定能学好专业课。从大学生的内在心里来看，我们作为班主任，应该成为大学生心里的保护者，引导者，看看大学生内在心理世界，他是不是有拼搏精神？是不是有自信？这是非常重要的。第二方面，方法。能从各种不同角度去思考问题，大胆地进行想象、联想和猜想，并勇于进行探索，不怕失败，追求成功，超越自我。这对大学生自身培养极其重要。第三方面，习惯。有反思自己学习过程和学习结果的习惯，并能自己选择更好的学习途径和方法不断提高自己的学习策略。自身培养有赖于大学生内在

4、心理素质在这三方面不断提高，从而使大学生的人文创造精神发挥到最佳状态。这就需要班主任理解大学生，掌握大学生的思想与个性，并耐心细致地疏导，教育他们，才会消除大学生的心理压力，从而得到大学生对班主任工作的理解和支持。理解大学生是尊重大学生的前提，尊重大学生是理解大学生的表现和深入，只有理解才能更好地尊重，才会进一步的理解，二者有机结合是更深层次的爱，使大学生创新的火花能尽情燃烧，从而不断培养大学生的人文创新精神。 2 加强人文教育，科学管理班级，发挥大学生的管理创新精神 我们必须强化人文教育，为大学生提供足够的人文教育的条件，从而培养能够适应时代发展需要和经得起社会考验的管理人才。 班主任对班上

5、的事情少插手，放手让班干部去工作尽量让他们独立3完成一些重要的工作。同时要注意循序渐进和适时帮助，不能一下子将组织难度大的工作全部推给班干部，这就容易使班干部在压力面前失去信心。在班干部组织活动的时候，班主任不能撒手不管，一推了之，要时刻注意活动的进展，帮助他们出主意想办法，当好参谋。组织工作中需要同其他班级，学校的党政领导、社会团体等有关人员联系时，一定要鼓励大学生大胆独立去，要教给他们交往的方法，特别是礼仪方面的知识和能力，必要时进行一定的训练，做到熟巧。当班干部取得一定的结果时，要及时给予表扬鼓励，并引导全体同学予以赞扬，促进使其获得成功的体验。 总之，班干部能力的培养，是建设良好班集体

6、的前提和基础，是班主任管理班级的一种行之有效的方法。班主任还有责任帮助大学生丰富情感、健全心里、完善人格，还有责任保护大学生身心健康和人身安全。通过班级教育活动，充分发挥大学生的整体素质，才能更好地迎接知识经济时代的挑战。 3 加强人文教育，健全我院“三元育人模式” ，发挥班级建设对大学生的育人功能 人文教育就是培养具有主体性、创造性的独立个体。要培养这种独立个体，需寻求并创造一种多方面多因素的教育合力，使之具有一种人文素质的力量。 我院“三元育人模式”是中国教育方针的一种新的贯彻形式，集中体现了“五个意识” ，即：创造意识、人本意识、市场意识、质量意识、和开放意识。为创造优越的“三元育人模式

7、”环境，保证人才辈出，我4院大胆进行了一系列成功探索和创新的教育改革，构筑了特色鲜明的立体教育中心，实行“全开放式现代化教学，以半封闭军事化管理为手段” ，取得优异成绩，得到了社会的肯定。2002 年 5 月，教育部中国教育咨询报社，中国社会调查所教育调查部授予我院“社会公认特色育人成功学校”的光荣称号，这标志着黄玉林董事长提出的“三元育人模式”是正确的、科学的、成功的。 创造优美的育人环境是学校职业教育、人文教育的重要前提，也使学生良好品质形成起到“桃李不言、润物无声”的作用。合理的教室布置，会使人心情舒畅，精神饱满地进行工作和学习，教室内的布置要具有灵活性和时效性。灵活性是说内容不拘一格，

8、从空间上要让学生不受限制，学生能把心里所想的，所说的，以及知识特长展示在园地上。这样即开阔了视野、增长了知识，陶冶了情操，培养了能力。实用性就是所张贴的图片和画像要有较强的育人功能，能无形的激励学生的爱国之情和奋发向上的学习动力，将来报效祖国，为人类做出更多的贡献。合理的教室布置，能为学生创造良好的学习氛围，并且会使学生倍加热爱和关心这个集体。环境能无形地制约人、塑造人、教育人。 总之，加强人文教育，健全“三元育人模式” ，更新教育观念，提高班主任素质是搞好职业教育、人文教育的关键。作为班主任，任重而道远。只要解放思想、大胆创新、勇于探索，树立科学教育观、人才观和人文观，真正抓住人文教育的灵魂

9、，并坚持不懈地去努力工作，我们深信：中国的民办大学发展前景一定很美好。 4 加强人文教育，发挥班主任的人格示范作用 51、班主任要具有优良的政治思想品格 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”班主任没有高尚的品格，不可能 教育出具有良好道德的大学生。由此看来，班主任必须做到以身作则、言行一致、表里如一，才能用自己的儒家风范和优良的品格去影响和教育大学生，真正做到教书育人、为人师表。 2、班主任要具有律己执法的育人观念 依法治国是现代社会的重要标志。依法执教是现代社会教师职业道德的新发展。班主任在大学生中的尊严和威信不是靠强制手段，而是靠自身的言行示范逐步建立起来的。大学生的过错容

10、易引起班主任的恼怒，从而带来瞬间的感情冲动，出现待人处事的简单化，甚至严而无度，这将会造成难以弥补的失误。可见，班主任不仅要依法执教，而且还要依法治教，时刻用法律法规约束自己，才能做到以身作则当楷模，为人师表育新人。 3、班主任要具有无限的爱生之心 “感人者，莫过于情” 。感情是人格力量的基础。班主任的爱是一种深情的爱，决不是弱爱或是偏爱。人们常说：栽树要栽根，育人要育心，育心要用心去爱。如今的大多数大学生都是独生子女、家庭、社会的一些不良风气以及各种腐败思想直接或间接影响他们的身心健康成长，迫切需要班主任注重道德去关心爱护学生，才能激发大学生积极进取、努力拼搏的力量，才会得到学生的理解和尊重

11、。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，使其明辨是非与曲直，从中受到更好的教育，大学生才会在情感上与班主任产生共鸣，才会“亲其师，信其道” 。言听6计从，这样就能形成一个优秀的班集体，真正做到“爱生如爱子” 。 4、班主任要有宽广的胸怀 宽容是一种积极、有效的高层次教育态度，它要求班主任具备虚怀若谷、淡泊名利、豁达大度的形象。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。大学生的自尊心很强，最怕当众失面子。班主任一定要抓住大学生这一心理特点。当大学生无理同自己“顶撞”时，尽可能克制自己，用宽容对待学生，以保护学生的自尊。克制自己是宽容他们的前提。当然，有些大学生把班主任对他的宽容看作无能，认为

12、班主任没办法。这时班主任要注意，也不是有意地回避矛盾，必须冷静地对待，心存爱意，竭力做好启发、引导、转化的工作。使其冷静反省，认识缺点，知错改错，走向新的起点。班主任千万不要采取变相体罚，辱骂、挖苦讽刺，那样反而会造成不良后果。因为大学生求知、求美、求真、求友谊、求人生价值，渴求得到尊重和理解。 5、班主任要有爱岗敬业的精神 班主任的工作是十分辛苦的，要全面负责班级学生的思想品德，学习生活，身心健康等方面的工作，并负责协调本班各科教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用，班主任在生活中热情帮助，用无私的爱激发每个大学生的求知欲。用一片真情净化大学生的心灵。要全身心投入，做学生的良师益友。一个充满信心和热情的班主任，一个心为大学生着想，决不会被工作中所遇到的困难和挫折吓到。相反，会激起他正确处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，这样的班主任必然会受到大学生的尊重和爱戴，成为大学生学习的榜样，7为国家和社会培养高素质的有用人才。 总之，班主任的人格示范作用对学生的影响是潜移默化的，无时不在的。作为一名大学班主任，也要不断地加强学习，加强自身修养，以其崇高的人格魅力感召大学生。与大学生建立深厚的感情，依靠人格力量维持自己的尊严，只有这样，大学班主任的人格示范作用，才能在职业教育、人文教育中发挥育人的功能。