学校教育中的不民主.doc

1、1学校教育中的不民主摘 要：学校教育在现代社会尤为重要，教育上的不民主不平等会严重影响教育的质量。学生把被强迫的学习当成习惯，漫无目的地学；老师忽视学生的差异性，按部就班地教；学校机构为了自身利益，不以学生为本。现在学校教育中的种种问题都在危害着学生的发展。 关键词：民主；教育；学校；官本位 1 无意识学习 学校是一种重要的传递知识的方式，让不成熟的人们养成好的性情倾向。我们这样重复强调教育民主，就是为了防止僵硬的学院化和形式化的教育观。学校教育一旦僵化，就很可能会误导人们将学习所获得的肉体上的效果和道德上的效果混淆起来。在我看来，肉体上的效果也就是机械学习所获得的，学生们通常会认为学习是为了

2、通过考试。而道德上的效果是指我们了解学习的意义并从中学到了真正的东西，把这些知识内化为自己的。 改革开放至今，有关教育民主的新政策不断出台，但我们可以跟自己的小辈去比一下，从小学到高中乃至大学，学校教育本质上是没差多少的。这些政策一步步执行下来真正作用到学生身上是很小的。我们要教育民主，要尊重和保护学生个性的发展，要给予学生充分的自由空间，可是还是有很多学生大呼个性被束缚了。我们仿佛还未逃出教材和教师这些外在权威的控制。现在大多数人好像是被强迫学习，对待学业草草2了事。知识分子不等于知道分子，知识分子应该是是有主见的、批判的。因为没有思考过学习的意义，我们只是漫无目的地学。没有目的的学习会使一

3、个人就会失去参与学习的积极性，而所学的只是也不过是过眼云烟并不会对人产生内在的持续不断的影响。很多时候我们并不知道我们到底在学什么，为什么要学习这些而不学习那些。我们重复做一些练习题，使自身产生对于某一刺激的特定回应。当这个习惯形成了，似乎这块知识就被我们攻克下来了。这样的学习只能算是训练，并非真正之学习。我们被知识控制，而不是我们掌握知识。就比如说一个孩子每次遇到某个人都被强制要求鞠躬，久而久之鞠躬成了一种不自觉的行为方式。但是，其实这个孩子是不知道鞠躬就表示尊敬。只有人们意识到自己在做什么，并且知道自己是为这件事的意义而行动时，才可以说他是真正行动着的。学习也是如此，只有我们明确自己学习的

4、内容和意义时，我们才算是被教育或被培养的。 2 无差别教育 有效的教学必须注意这一事实：教育把个人及其需要作为自己的出发点，并在一定的程度上承认个人之间是有差别的。而我们现在却是在被批量生产。就拿考试来说，我们为什么要考试？我想初衷应该是检测一段时间的学习效果，有则加冕无则改之。这个出发点是好的，却被现在的考试极端化了。医疗上的平等并不在于把相同的治疗方法强加给每个病人，而在于医疗护理上的一视同仁。医疗测量结果上的差异也不会招致不快，但是在教育的上结果却大相径庭。学校的考试也相当于测量，3它们却成为一纸判决书，决定了学生的命运。像杜威这样呼吁平等的教育家也从来不反对个别测试，他只是反对滥用这种

5、方式，反对把学生编排到固定的类别和等级中去，然后把他们当作一个等级或群体的成员那样来对待他们，而忽略个体的可塑性和差异性。卢梭说每一个体天生便具有与众不同的性情我们绝对的量化扼杀了多少的天才。 正规性的指导或者说教育很容易变得疏远而僵死，变得抽象而迂腐。因为为了寻找一个固定的规律许多知识被符号化了，从而渐渐远离了我们的生活。在学习过程中，我们总是对生活中不常运用的原理似懂非懂。而一些较“低级”的知识反而会因为在日常中的多次使用而被熟记被内化为自身的东西。那些用符号来表达的技术性信息的知识，在学校教育中变得惹人注意，这使得学校总存在一个危险：教材脱离生活经验。这无视了教育的社会必要性，久而久之人

6、们普遍的教育观念被误导。可能会使许多人把教育认同为传授与实际生活无关的事物的活动。随着对知识和专业性技能需求的日益增长，这个危险将变得空前巨大。 3 官本位问题 辛亥革命以来，我们一直在呼唤民主平等。但是我们的文化和国民性却使得官老爷在现实生活中随处可见。在我国，学校管理者大大小小都是官儿，从中小学的科级、处级，到大学校长的厅级、副部级依次不等。我们也经常在媒体上看到某县教育局的领导兼任县重点中学校长，某市委副书记兼任某大学党委书记，某部委的司长局长忽然升为某重点大学校长等，这是中国教育领域常见的现象。这部分人本应该是服务人员，是为了使老师更好地教学生更好地学的，但他们却有另外一种叫4法行政管

7、理人员。当了官，就能拿到更多资源，包括学科建设资金、研究经费、教学收入分配等等，一位安安静静在自己的研究领域专心做学问的学者，在学术资源占用和待遇上会远不如那些当官的同行。因此，不少教师对教书育人已彻底失去了兴趣，他们或以&apos；学问&apos；作为叩开仕途的敲门砖，或干脆弄虚作假以取得所谓的成果。 官本位意识使得高校的行政化倾向不断得到强化。随着高校规模的迅速扩张，学校领导班子也加速扩张。普通高校领导班子的规模一般都要达到 10 人以上，规模大一点的高校要达到 13 人甚至更多（包括校长助理之类的职位） 。即使这样，书记校长们仍然忙得不可开交。他们没有时间深入院系、深入教师和学生之中。行

8、政权力主导与控制学校教学与科研活动，高校与政府官员结成利益共同体，高校教师的当官意识愈发浓厚，这意味着什么？学生受到教育的机会变少，质量下降。这对于学生是极其不公平的。 4 结语 学校教育僵化、老师教学一刀切、学生学习无目的，这些都是没处理好教育与民主的关系所导致的。当务之急应该是弄明白民主是教育中的必要性和重要性，以及其如何发挥作用，然后慢慢纠正人们的错误观念、教学中错误的方式方法和教育中不民主的政策，使得小到一个班级一个学生，大到一个地区乃至全国的学校都能沐浴在民主之中。但是我们也明白教育改革肯定不会一蹴而就的。这让我想到鲁迅在野草中提出的一个概念“无物之阵”就是说改革者发现周围的东西都是

9、旧的，但是一拳打出去却是空的。我想我们的改革者也有这种困惑吧。面5对现在这种情况，我觉得我们不要老是忿忿不平咒骂教育，或者完全成为教育的俘虏，我们要对自己有一个清醒的认识，生活于此而高于此。 参考文献 1杜威，杜威全集?中期著作?第九卷（1916） M，复旦大学杜威与美国哲学研究中心组，俞吾金，孔慧，译，上海：华东师范大学出版社，2012 2丁永为，变化中的民主与教育：杜威教育政治哲学的历史研究M，北京：教育科学出版社，2012 3刘成友，校长是多大的官行政级别该不该有N，人民日报，2005 年 3 月 25 日 4吴增基，论我国高校的官本位倾向及其克服的条件J，学术界，2006 年 06 期 5尧丽云， 朱小玉，当前学校“官本位”现象的反思J，黑龙江高教研究，2005 年第 9 期 6鲁迅，野草M，北京：人民文学出版社，1979